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不知不觉走上教师岗位已有一年的时间,在这一年里我虽谈不上历尽艰辛,但也是饱尝了教师工作的不容易.农村小学教师相对紧缺,每位老师往往都是身兼数职.因此,我每天都会感到很疲惫,但精神上却非常充实.这种充实的力量来自我们班的孩子们.作为他们的语文老师兼班主任,看着这一年里他们的变化、进步,我由衷地感到高兴.

初上三尺讲台的时候,面对的是一群活泼、好动的一年级学生.作为一个刚走马上任的新老师,摆在我面前的第一道难题就是如何维持好课堂秩序.

我觉得课堂上之所以“乱”,主要是青少年的心理特点使然.青少年活泼好动、朝气蓬勃的特点决定了中小学课堂活跃的特点.思维积极、发言踊跃、敢于并善于怀疑,这是青少年的心理优势.然而正像硬币有两个不同的面一样,这种心理优势有时候也会表现出它不利的一面,比如思维漫无边际、脱离正题,说一些无关的话,做一些无关的事等,这样“乱”自然就产生了.不过这种“乱”也是正常的和必然的.

青少年的心理特点决定其不能长时间地保持注意力的集中.要求学生在每天十几节课的每一个40～45分钟内都保持注意力高度集中,是不现实的――“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”.

以上是课堂“乱”的原因.那么,我们该如何控制并扭转“乱”的局面,达到由“乱”而“治”呢?还是那句话：对症下药!

如何撰写农村小学教师硕士论文
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作为课堂的主导者,教师要苦练“内功”.要热爱自己从事的职业,钻研所教的学科,精心备好课、上好课,将一堂堂精彩的课呈现给学生.既要讲究学科知识的严密性、科学性,又要讲究授课过程的互动性、艺术性,用知识本身的魅力去吸引学生的注意力,启发学生的学习兴趣,逐步引导学生进入科学的殿堂,让学生自己去体会学习、求知所产生的快乐与满足.教师专心授课,学生专心求知,师生兴趣盎然,何“乱”之有?

记得在教学《称赞》这一课时,在学生掌握了字词句后,我尝试了这样的教学：

师：同学们,老师阅读了这篇课文后,觉得小刺猬不是真的称赞小獾,而是在拍马屁.你们瞧,小獾做的板凳是多么的粗糙,怎么能得到表扬呢?

听了我的话后,学生大声嚷嚷：“不对,小獾确实应该得到表扬.”这时,我故意说：“假如你们能说出理由,我就同意!要不然,你们就是瞎说!”

听了我的话,学生马上去读书,并找出相关的句子反驳我.

生：小獾是在学做木工,做得不太好,也是情有可原的啊!

生：小獾做的板凳虽然很粗糙,但是它做的时候很认真,也是值得称赞的啊!

生：小獾做的板凳一个比一个好,一个比一个有进步,这也应该得到表扬.

师：小刺猬怎么会知道这些,是不是随便说的呀?你从哪里可以看出来.

生：小刺猬不是随便说的,它是在拿起板凳仔细地看了以后才说的.

师顺水推舟地说道：听了同学们的话,看来我是错了,小獾的的确确该得到称赞.

学生听了,个个笑眯眯的.

《三十六计》之“假痴不癫”一计中谈道：“宁伪作不知不为,不伪作假知妄为.静不露机,云雷屯也.”此计是说在军事上,有时为了以退求进,必得假痴不癫,老成持重,以后发制人.这就如同云势压住雷动,且不露机巧,最后一旦攻击,便出其不意,攻其不备.

教学中,教师有时不必急于彰显“知之者”的魅力,尽可以装得“傻”一点,故意向学生表示“困惑”,以打破学生的依赖感,进而激发学生自主探究、战胜挫折的欲望.

其实,教师在课堂中故意“装傻”,多说几句“我就不懂了”“我也不知道”等这样就巧妙地利用了“假痴不癫”的“宁伪作不知不为”,促使学生主动去发现问题,提出问题.这样既培养了学生不盲从、不依赖的品格,又给学生留下了尽情挥洒的自由空间,同时将学生的注意力都集中了起来,课堂上“乱”的现象也就得到了很好的控制.

在这一年的时间里,我的教学也存在很多不足之处.与学生共同学习,

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【作者单位：江西省贵溪市流口中心学校】

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