礼仪教育类论文范文资料,与“在幼儿园语言活动中渗透礼仪教育的”报告相关论文摘要怎么写

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一、问题的提出

中国是具有悠久历史的文明古国,礼仪之邦,礼仪文化源远流长.“不知荣辱乃不能成人”,这是千百年来流传至今的至理名言.有哲人说过：“文明礼仪是一个人心灵世界的反映.”“文明礼仪是社会文明进步的一种标志,也是社会文明水平的一种阶梯.”随着中国的飞速发展,中国内外经济、文化和社会交往日益频繁,社会对人的综合素质愈来愈高.从这个意义上说,学习礼仪知识,对提高每个公民的精神文明水平,都具有重要的现实意义.

“待人有礼貌、做事守规矩、行为讲文明,文明礼貌教育必须从小抓起,中小学文明礼仪教育非常重要.”这是2010年11月16日教育部和北京市教委等单位共同召开的中小学文明礼仪教育观摩座谈会上与会代表表达的心声.因此,礼仪教育是一项系统工程,需要从娃娃抓起.

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域目标的1、2点中明确指出：①乐意与人交谈,讲话礼貌；②注意倾听对方讲话,能理解日常用语.可见,语言教学中礼仪教育占有举足轻重的地位.

目前,在湖南省邵阳市蓓蕾幼儿园（以下简称“我园”）的幼儿有百分之九十以上是独生子女,他们由于过多的受到长辈们的呵护、溺爱,形成了“以自我为中心、任性、自私、霸道”的思想,这与礼仪的核心思想――自律,尊重、关爱他人是格格不入的.在语言教学中有计划、有目的地对幼儿的文明礼貌、卫生习惯进行培养教育,让他们受到熏陶、得以感染,并进一步养成良好习惯是极其重要和必需的,这种良好的行为习惯必将影响其一生的发展.因此,在幼儿园语言教学中渗透礼仪教育是必须研究和解决的课题.

本研究旨在为教师如何在语言教学中渗透礼仪教育提供教育策略和参考依据,并通过教师的实践研究能提高自身的专业素质,积累丰富的实践经验,为以后担任课题主持工作打下坚实的基础.

二、课题界定

1.幼儿园语言活动：幼儿园语言活动既包括教师有目的、有计划地组织的专门语言活动（即谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读）,也包括从幼儿入园的问候、晨间谈话,到幼儿离园时的道别等各个环节之中的语言教育活动.

2.渗透：《辞海》解释为渗入,透过.比喻某种事物或势力逐渐进入其他方面.本课题的“渗透”是指在幼儿园语言活动中整合、融入礼仪教育的目标与内容,以促进幼儿发展.

3.礼仪教育：本课题的“礼仪教育”是指有针对性的对幼儿进行个人礼仪、交往礼仪、公共场所礼仪等内容的教育,使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼,学会尊重他人,获得优雅健康地成长.

三、理论依据

本课题的研究以多元智能理论、整体构建和谐教学法理论、语言学习系统理论等为依据.

多元智能理论：20世纪后期,美国哈佛大学教授、著名心理学家霍华德加德纳创立的多元智能理论认为,人类具有的智能应更加统观,涵盖的面应更为多元.他将人类的智能归为八项,即逻辑数学智能、语言智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、空间智能、博物学家智能.其中语言智能是指用言语思维,用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力.多元智能理论给幼儿教育者的启示是：教育旨在提供幼儿多元及整合的学习机会与刺激,运用多样化的教育教学手段,让幼儿的多种潜能得到有效激发和培养,真正实现幼儿身心全面协调发展.

整体构建和谐教学法理论：天津市教育科学研究院基础教育研究所所长、天津师范大学兼职教授王敏勤认为,不仅要把教学过程看作是一个系统,也要把教学内容看作是一个系统,要求学生从整体上把握教材,让知识在系统中学习和记忆.以学生为主体,让学生成为课堂教学的主人,实现整体构建,创建教学合一,师生共建的课堂.创造知识感悟场,找规律,用规律,培养学生的发散思维和创新思维能力,全面提升学生的综合素质.

语言学习系统理论：伊利莎白卡洛-乌尔福克和琼伦奇认为,儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴,即“四范畴说”（语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴、语言交际环境范畴）,从更大范围对语言学习系统进行了整合思考.

四、研究目标与内容

(一)研究目标

⑴提升幼儿的礼仪素养,让幼儿逐步养成文明礼仪的习惯,个个都做文明小公民.

⑵探索在幼儿语言教学活动中有机渗透礼仪教育的方法与策略,形成“在幼儿园语言教学活动中渗透礼仪教育”的基本模式.

⑶构建“明礼、懂礼、知礼”的特色园所.

(二)研究内容

⑴探索“在幼儿园语言教学活动中渗透礼仪教育”的基本模式.教师要科学规划教学内容,选择贴近生活、贴近幼儿、贴近实际的故事、诗歌、散文、早期阅读等有机融入礼仪教育,寓教于乐,让幼儿在游戏中学习,快乐中感受,实践中养成.

⑵探索“在幼儿园语言教学活动中渗透礼仪教育”的教育策略.在语言教学活动中,不断改进教育教学方法,优化教学结构,摸索出适合不同年龄幼儿的教育策略,增强文明礼仪教育的针对性和实效性,让孩子主动积极地参与,身心获得全面和谐发展.

⑶探讨幼儿良好语言行为习惯的养成途径.结合形式多样的语言活动,帮助幼儿使用礼貌用语,遵守集体生活的语言规则,注意公共场所的语言文明,让幼儿的礼仪素养获得提升.

五、研究过程与方法

课题组购买了有关幼儿礼仪教育的参考书供课题组成员学习、交流,如：《3―6岁幼儿礼仪启蒙教育的实践与研究》《幼儿礼仪教育初探》《幼儿礼仪教育的研究》《幼儿园礼仪教育中渗透美德》《如何对幼儿进行礼仪教育》《良好礼仪教育促进和谐发展》《尊重教育之礼仪的培养》《幼儿礼仪培养的实践尝试》等等.同时组织教师学习有关的理论知识,更新观念,提高学识水平,从而找到研究的切入点,拟定了具体的研究方案,将各阶段的任务进行了分工.（二）开展多种形式的礼仪教育活动

教师方面：

⑴开展“每周跟我学礼仪”活动,每周请一位教师跟大家分享一个礼仪小知识,丰富教师的礼仪知识、提高教师自身素养.全园20余名教师已全部参与此活动,所学基本礼仪30余项,内容涉及：握手礼仪、进餐礼仪、微笑礼仪等,很多教师在交流中都谈到此活动对自己生活中的影响及意义深远；

⑵组织教师听讲座,学礼仪；

⑶每学期末举行公开课展示活动,由课题组的教师展示一学期的礼仪成果；

⑷组织教师每期参加论文、教学案例等一系列评比活动.

幼儿方面：

⑴创设整洁、和谐、欢乐的礼仪环境,给幼儿一个井然有序的生活秩序.

幼儿园大门是每个孩子必须经过的地方,一走进幼儿园,就可以看到“讲普通话,做文明人”、“我是中国娃,爱说普通话”等彩色文明用语标志牌；幼儿园的电子屏每天会滚动显示文明礼仪格言；每天早上6名身披“礼仪宝宝”绶带的幼儿和值班老师、保健医生都面带微笑用最真诚的问候,迎接所有小朋友的到来,从幼儿园的大门一直到教室,一声声亲切的“早上好”,一个个问候的鞠躬,感染着家长,影响着孩子,传播着礼仪的气息,让幼儿在温馨的话语声中逐渐养成文明礼貌的良好行为习惯.班级的墙饰布置中,老师们精心布置的“礼貌用语我知道”、“跟我一起学礼仪”等图片都时刻提醒着教师和幼儿讲文明、懂礼貌,让孩子们从环境中得到启迪.

⑵开设专门的语言教学活动,将礼仪知识渗透

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