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这是新学期的第一节课.屏幕上出示了一组词语：“锨镐”“煎熬”“滋润”.我领着孩子们观察、思考、探索这组词语结构上的特点：一是偏旁相同,二是意思相近.接着孩子们又从课文中找出了更多的词语&#

小孩方面论文范文文献65306;“流淌”“寂寞”“浑浊”“咆哮”等他们发言积极踊跃,思维敏捷活跃,课堂进入一种和谐融洽的境界.

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“植树”,一声响亮的回答.教室内出现轻微的笑声“不对,不对”.我肯定了孩子们的发言：“我明白了,这个词语不符合第二个条件,所以它不对.同意吗?”“不同意!”在整齐的“同意”声中,这一声特别刺耳.循声看去,原来是班上以顽劣闻名的那个孩子.我愣了愣,心中“咯噔”一下,这个小家伙不会又想出什么风头吧?我克制住：“为什么不同意?”

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“‘植’意思是培育、种植,上学期学过,‘十年树木,百年树人’,‘树’也有培育的意思,所以不同意.”孩子一脸严肃,丝毫不见平时的顽皮.“你的说法有道理,只是在这个词语中等”我讲解后,孩子心悦诚服地点了点头.

下课后,课堂上的一幕不禁在我的脑海中回放,如果,我当时武断地批评了孩子,结果会怎么样?

曾看过柳亚子回忆鲁迅先生的一篇文章,说鲁迅先生有一次在家里宴请几位作家.席间,鲁迅的独子周海婴将一粒丸子咬了一口,便吐了出来,说是变了味,而客人们当时都没有觉得.许广平便怪海婴调皮,客人们也都在想,这孩子怕是被惯坏了.鲁迅却不然,他夹起海婴丢掉的丸子尝了尝,果然是变了味的,他感慨地说：“小孩总有小孩的道理等”

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