关于八年级历史类论文范文资料,与八年级历史活动课程的设计与实施相关论文查重

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摘要：本文对公民教育下的八年级历史活动性校本课程的设计进行探索,促进八年级历史学习活动的实施,激发孩子们的社会责任感与使命感,形成全面而正确的历史观,真正落实素质教育的目标.

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关键词：八年级历史；活动课程；设计与实施

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）13-071-1为实现真正的素质教育,全面提高学校八年级历史学科教育教学质量,在不断探索提高课堂教学的有效性的同时,需要根据学校生源情况、学校未来发展需要以及着眼于培养具有创作性人格特征的学生的需要,设计规划八年级历史公民教育活动课程.

八年级抗战史的学习,为笔者提供了一个活动创设契机,新的《历史课程标

关于八年级历史类论文范文资料准》要求学生在学习二战史时“进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操；进一步认识战争的根源和现实危险性,树立忧患意识与和平意识,从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性；进一步弘扬世界人民在世界反法西斯战争中表现的爱国主义,国际主义和不畏强敌、百折不挠、不怕牺牲的献身精神,为维护世界和平的神圣事业进行不懈努力.”结合南京地方史,笔者逐步开展以“南京大屠杀”为主要内容的系列教育活动：结合“国旗下讲话”、班会课等营造探究氛围；组织学生探访南京大屠杀集体屠杀地点；探访南京大屠杀幸存者；开展历史知识竞赛；邀请南京师范大学著名教授经盛鸿老师开设以南京大屠杀为主题的知识讲座；开展图文并茂的历史小报评比；“中学生历史剧创作与表演大赛”等以南京大屠杀为中心形成12.13主题教育系列活动课程.历史公民教育活动课程日益体现出目的明确、系列化、不断走向精品化的特点,成为学校八年级课程体系中的一大亮点.

一、八年级历史活动课程的设计与实施

八年级历史公民教育活动课程实施分准备阶段、成果展示阶段、总结阶段.

(一)准备阶段

1.严密规划：凡事预则立,必须重视计划性.9月新学期开始之际笔者就开始规划本学年本学段的历史公民教育活动课程.

2.活动的宣传与发动.规划制定后在各班进行宣传,张贴活动设计方案；利用运动会、期中考试、秋游等空余时间组织学生进行充分的准备.学生的个性特长得以彰显,自行制作宣传海报,自我学习与创作,自行组织表演等在整个过程中班级同学团结协作,各学科知识综合运用,各种能力得到锻炼提升,学习历史的氛围逐步形成,探究历史的激情兴趣喷涌而出.

3.制定标准,进行预赛.历史小报先进行班级选拔,必须紧密贴合12.13主题活动的主题,图文并茂,注重形象直观性与反思性,体现创新性.

历史知识竞赛班级在平时教学与测试中进行选拔由班级推荐5人参加年级的决赛.

历史剧的创作与表演：剧本创作要立足历史,带有一定的公民教育,将历史剧的创作表演与学习内容紧密结合.鼓励创新,如加入一些改编的情节和现实的讽喻等,尤其可反映90后一代的困惑与心声,但不可流于荒诞.评价标准涉及主题、表演、创新性、道具准备、感染力（现场互动气氛）、时间的把握等等方面.

(二)成果展示阶段

历史小报评选优秀者制作成展板学校橱窗展示；历史知识竞赛决赛中评选优秀者予以表彰；历史剧创作表演大赛以晚会汇报演出的形式举行决赛,评选出优秀者以及最佳表演者进行现场表彰；学科讲座根据学生需要探究的问题邀请专家开设.

(三)总结阶段

为什么要写八年级历史论文
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由于历史学科活动的延续性,笔者特别重视多方面的总结工作,通常总结分参与学生层面、观看者层面、整个活动过程性总结等等.学生的总结侧重于他们的体会感想,最触动他们内心的地方.其中历史剧创作表演大赛最引人注目,留下的印象自然最深刻.

二、对八年级历史活动课程的思考

1.学生期待这样的学科活动性课程.每次活动后笔者都感动甚至钦佩的是学生：每一个孩子都是单纯与激情化身的天使,某班同学为了排练倒地的镜头而头部受伤缝针；某班的同学数易其稿,手写的稿子密密麻麻几十张；某班同学全身心投入角色,流下了真实的眼泪等这些只是所有孩子们热情和智慧的一个缩影.

2.活动性课程促进了学生的成长.活动中展现了学生的智慧,锻炼了学生的合作、协调与交流等诸多能力,这在学科课堂教学上是学不到的,给我们老师带来了强烈的震撼!在这样的“活动课程”中学生的成长超乎我们的期待与想象!增强了集体荣誉感和爱国主义情操.

3.活动中需要改进的方面.（1）要转变观念,尤其是对学生的评价观念的改变,要相信学生,放手让学生去做；要注重引导与指导,培养学生搜集选取资料,整理取舍历史信息的能力等.（2）学科间的合作与交流.八年级历史公民教育活动课程综合了诸多学科的知识,锻炼了学生多方面的能力,学科间需要加强合作.例如历史剧的创作有历史知识、有语文写作能力的体现、有音乐配音演奏、表演等等,其中也涉及到学科间学习时间的合理协调等问题.

八年级历史活动课程的设计与实施参考属性评定
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笔者的实践和尝试只是初步的,如何进一步完善还有大量工作要做,笔者有信心,这信心源自于学生的在公民教育活动课程中的成长以及他们期待.历史公民教育活动调动了学生的各种能力和兴趣、彰显了他们的个性.在系列活动的过程中打破了学科界限,综合培养了学生多方面的素质,提高了学习效率和效果,学生成为知识的发现者、整合者甚至是知识的运用者,而不再是知识的被动接受者.学生从学习过程中获得了很大的心理愉悦.历史公民教育活动课程的设计与实施全面落实了历史课程目标,尤其发挥了历史课程独到的教育功能,加强了对学生人文精神的熏陶,促进学生科学历史观和健全人格的形成.

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