教师类有关论文范文,与性英语教师评价相关论文答辩

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自从有教师以来,英语教师就一直接受学生、家长及社会的评价.但正式的教师评价制度,却是在20世纪50年代才开始,这其中的原因可能有两个,一是教学本身过于复杂,教师应扮演什么样的理想角色.二是在传统观念上,教师只是传道、授业、解惑,而学生则应该对自己的学习好坏负责.

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长期以来,教育领域的这种专业自治基本上没有受到冲击,教师也没有面临严峻的挑战.但从20世纪中叶以来,正式的教师评价开始在西方发达国家产生,我国的教师评价开始于60年代,但直到80年代以后才有比较正式的评价.

发展性教师评价是由英国首先提出并推行的,早在1983年,英国教育与科学部以及威尔士事务部针对当时英国教师素质下降的现状,联合发表了《教学质量》的白皮书,并提出了对教师评价进行改革的设想.1986年,教育与科学部和教师协会、地方教育当局等组织共同发表了一项报告.该报告指出：“应该将教师评价理解为一种连续的、系统的过程,目的是有助于教师个人的专业发展,帮助教师规划自己的教师生涯,使教师的在职培训和岗位设置符合教师个人和学校的需求；同时,应该将教师评价看作一种积极的过程,通过更加符合实际状况的决策,让教师获得更多的工作满足”,随后,英国皇家督学团、教育与科学部联合其他有关机构和专家正式开始了发展性教师评价的研究.

在我国,自20世纪90年代以来也有一些学者和中小学校开展这方面的研究.如大连市教育科学研究所特级教师杨建云主持的中国教育学会“十五”重点课题“发展性教师评价研究”,北京师范大学董奇教授主持的国家基础教育课程改革重点项目“促进教师发展与学生成长的评价研究”,另外还有一些学校也在开展发展性教师评价的研究.

一、发展性英语教师评价的基本特点

发展性教师评价是一种形成性评价,它不以奖惩为目的,而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展,从而实现学校的

教师类有关论文范文发展目标.发展性教师评价的主要特征是：

(一)人本化

“人文精神的本质就在于对人的自由的追求”,发展性教师评价强调对教师的尊重和信任,渗透着对教师的人文关怀.它认为“单个的生命是一个实体,具有无限的潜能及可塑性,其价值是不可重复、独一无二的”,个体的多样性、复杂性,在其个人价值坐标系中具有不可替代的地位.传统的教师评价是“以事为中心”,为考评而考评,目的是给教师分门别类,贴上不同的“标签”.发展性教师评价是以“人为中心”,把教师个性的拓展作为目的,依据教师的具体情况确定相应的发展目标、内容和标准,评价主要看基础、看发展、看进步,它相信每个教师都有追求个人价值、伦理价值和专业价值的愿望,以教师的发展促进学校发展,从而把“利他”与“利己”有机结合起来,采用个体内差异标准实施评价,既体现对教师个人价值的尊重,又反映评价重视教师独特的伦理价值.

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(二)发展性

“教师评价不是一系列可以敷衍的、定期的任务,应该将教师评价理解为一种连续的、系统的过程,目的是促进教师个体的专业能力的发展,帮助教师改善自己的教师生涯”.发展性教师评价是基于科学发展观下建立起来的新型评价模式,考评目的不在于给教师的教学效果打分、定级、定性、评等、分类、奖励,更不在于作为一种处罚教师的手段,而是借助于评价及时了解教师的教学表现、教学效果与教学业绩,以便及时发现问题,及时改进.它致力于为教师构筑一个专业发展的平台,促进教师教学行为的改善与教学水平的提高.

二、发展性英语教师评价的意义

发展性教师评价,在评价方向上立足现在、兼顾过去、面向未来,不仅注重教师的现实表现,更加重视教师的未来发展,重在促使教师自身的“成长”.在评价过程中,特别重视培养教师的主体意识和创造精神,强调评价者要对教师的过去、现在作全面了解,根据教师过去的基础和现实表现,规划其未来的发展目标；评价者和教师共同协商制定发展目标,并创设条件,促进教师努力达到发展目标.

发展性教师评价,以促进发展为目的,是一种依据目标,重视过程,及时反馈,促进发展的形成性评价.主张在宽松的环境（不以评价结果作为奖惩依据）促进教师自觉主动地发展,从而实现教师个体的发展目标和自身价值.

发展性教师评价,重视提高教师的参与意识,发挥其积极性.发展性教师评价是一种以促进教师发展,以教师为核心,以发展教师个体为理念的教师评价.注重教师的个人价值,评价目标和评价计划要由评价者和教师协商制定,双方认同,把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责；发展性教师评价重视多渠道交流信息,提倡同行之间互相评价；提倡由教师自选评价者.发展性教师评价认为,教师是发展的主体,评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析,对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断,实现评价者和教师协调的发展目标的过程.发展性教师评价,运用了管理理论和心理学理论关于“个人在组织中的价值”理论,每一个人都希望并且能够掌握自己的发展方向和未来前途,在组织的目标范围之内评价自己的优点和缺点,决定和实现自己的发展需要.依据此理论,发展性教师评价强调教师个人在学校中的价值,相信教师个人具有做出正确判断的能力,同时承认教师个人的发展需要与学校的发展需要.因此说,实施发展性教师评价对促进教师自身的发展需要和学校需要的融合,对于促进教师的心态与学校氛围的融合,促进教师现实表现与未来发展的融合等等都具有十分重要的意义.

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