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一案例

案例一：夏A,由于从小跟随父母外出,在外地上学,未养成良好的学习习惯.在小学阶段,年龄小,没有独立意识.上初中后,独立意识增强,叛逆意识陡升,不爱学习,离校、离家,父母在找人未果的情况下,多次求救于广州警方才将人找回家.于是夏A被父母从广州转回老家,由爷爷奶奶监管降级学习.在学习生活中,开始能做&#

家庭教育方面论文范文数据库21040;按时到校,能基本完成作业.但自控力差,上课讲话,影响他人；消费过度,很有人缘；缺乏劳动意识,轮到他打扫卫生时,人早已“逃之夭夭”；到后来,在不告诉爷爷奶奶的情况下他把爷爷奶奶用来买空调的3000元钱自作主张拿出1000元买手机来玩.

案例二：何B,因父母关系出现问题,在原班初一年级时因基础差又无人管理,初一未上完就转到父亲打工的福建学习,后又转回降级学习.因父母关系的问题,家庭教育出现问题：父亲看问题偏执,他认为整个社会对他不公.孩子做的任何事与自己没有关系,都是学校没有教育好.性格内向的孩子在学习上没有进步,在班上也爱帮助他人,人缘还不错.父亲为了生活不得不外出务工.后来,因其堂弟与同学的争斗他尝到了甜头,尤其是其与成人的争斗得胜.加上父辈的推波助澜,暗地里,他就吆喝几个人对全校学生收取保护费,叛逆达到顶峰.

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案例三：王C,原班班长.由于到初中后,多了竞争对手,难免会失去独占鳌头的机会.学生就怀疑自己的能力,自愧不如人.于是,面对学生的挫折,教育者虽及时给予应有的心灵抚慰和学习上的指导帮助,但家庭引导出现缺陷,父亲在外地务工,只能利用引导；母亲患有精神分裂症,时不时地到校来做一些过激的事,难免丧失孩子的自尊.本来是学习不错的孩子也产生了叛逆心理,做出叛逆的事.

案例四：夏D,与贪玩的同学走得较近,拒绝父亲的教育.

案例五：李E,由于学生本身基础一般,初中的学习成绩不但没有提高,反而比在小学有所下降,缺乏自信心.在家里,由外婆照顾生活.在他很小的时候父母离异,父亲再婚.虽然长辈都爱他,在经济上都能满足其要求,但都缺乏心理的沟通.于是渴求更多友爱,开始早恋.

从以上几个案例看,他们都有一个相同点：家庭教育中的第一环节——父母教育的缺失.

家庭是社会的细胞.父母是孩子的第一任老师、最亲密的朋友,在孩子的成长过程中,家庭教育的重要性不言而喻.孩子是祖国的未来,家庭的希望.从小学进入初中,是人生旅途中的一个飞跃,孩子的身体发育进入第二个高峰期；他们在心理上出现成人感,独立性也增强；他们开始讨厌老师、父母对他过多的照顾和过细的要求,有时甚至会产生反感.因此,家长既要尊重孩子的自主意识,满足其合理的要求,但又不能不教育.初中生正处于生长发育阶段,生理上已接近成人,但心理上远未成熟,处于心理上的“断乳期”,处于人生第二次叛逆的高潮时期.对孩子的教育既应当讲究教育方法,更应讲道理、摆事实,父母要提高自己的教育方式和水平,使他们提高了认识又明白了道理,孩子只要从内心信服了,教育效果才是良好的.

二针对存在的问题提出合理对策

1．纵容放纵祸害无穷

这几例父母除一位带病的母亲、另一位同学的父亲在家外,其余都不在家.由于父母缺乏对学生的管理,作为监护人的爷爷奶奶心有余而力不足.孩子在到校的途中,不正当的交友,学习或模仿社会生活中不良青少年的行为,染上某些恶习.这也是学校教育很无奈的地方.

家庭教育学术论文的撰写
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2．言传不如身教

父母的修养对于孩子的影响深远,一个好的父母应当具备一定的修养,要培养“爱”的修养,要具备良好的品格修养和文化修养,还要掌握一定的心理学知识,最重要的是要有兴趣修养,让兴趣去感染孩子.兴趣是最好的老师.培养孩子的学习兴趣,让他们感到快乐.孩子有了兴趣,才会接触和了解自己所关心的事物.孩子有了感兴趣的东西,就会全神贯注地观察它,详细地了解它的特性,发挥丰富的想象来逐渐认识它.

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3．多表扬、多激励,少冷漠

作为家长,对孩子的教育既是责任,又是义务.由于生计所迫,自己要务工挣钱来养家糊口,于是,将孩子交给父母来管理,疏于对孩子的教育未能履行教育责任.而隔代教育带来的是孩子所期望的父母对自己的肯定就缺失了.孩子所感受到的似乎更多是一种冷漠.

4．适度的惩戒是必要的

孩子犯了错误,要让他明白是非.有时一个眼神,一个肢体语言,都可给以警示.“没有规矩,不成方圆.”但在家里对孩子的错,父母的外出务工或因挣钱的忙碌而缺乏对孩子进行惩戒教育,这无异于增加了孩子对自己犯错误的肯定.

5．对孩子的期望值过高,不切实际

“望子成龙,望女成凤”,这是家长对孩子的要求.其实,对孩子的要求不能过高,要让他们快乐学习.家长首先提出的目标应是“跳一跳,能摘到”.通过自身的努力能够达到目标,孩子就能产生一种成就感.如果要求过高,目标不易达到,就会望而却步.其次,培养孩子快乐学习,要因人而异,要讲究科学的方法.在孩子的成长过程中,由于家庭环境不同、生长的环境不同,因而孩子的气质就不同：有的文静,有的张扬；有的内秀,有的急躁.在引导他们克服畏难情绪的过程中,要量体裁衣,因材施教,培养孩子们学会学习,动手、动脑的能力,给他们提供获得成功的机会,让他们获得成功的快乐,在成功的快乐中逐渐克服畏难情绪.因此,对孩子的要求,要随着他们能力的增强来逐步提高.

6．多加强与老师的沟通

家长（或监护人）与教师的沟通十分必要.既可联系,也可指定相邻同学把问题学生的点滴进步及时反馈给老师,加强与老师的沟通,这样才能达到共同教育的目的.在家里,没有人与之交流,好学生难免也会有心理障碍,何况是问题学生呢.

7．创造和睦、祥和、稳定的家庭环境

家长觉得孩子很难管,“其实,人与人之间都存在着沟通问题.关键在于双方能否换位思考,让彼此进入对方的世界.”贾改莲认为,孩子说自己很听话,经常理解和顺着父母的意思,也有对的地方.出现双方认知的偏差,主要是由于角色不一的沟通问题所导致.“家长忙着干事业,忙着应酬,却没有时间和孩子一起读书、做游戏.”贾改莲认为,这就是一个是否拥有高质量的“陪伴”问题.其实,除了父亲和孩子的关系不协调外,还有母亲与孩子的矛盾问题.在传统教育里,妈妈负责内部的生活教育问题,而父亲往往“板着脸孔”承担外部大事.小时候,孩子会受到妈妈无微不至的生活照顾,感觉与妈妈更亲近.但是,长大后,他们会认为这其实就是“唠叨与啰唆”.而父子的“疏远”问题,主要是父亲的“粗线条”教育所导致.“孩子喜欢父亲不过多过问其生活细节,也反感父亲的直接和粗心.”

8．推荐好书

书是精神食粮.家长要诱导学生用一定的时间去阅读有益于身心健康的好书,让孩子与自己交流读书体会,互相促进,相互激励,使他们的浮躁情绪在读书中发生“润物细无声”

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