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摘要：高校教师职称评审工作,是评价教师专业技术水平的主要方式,直接关系到每位教师的切身利益,具有极强的导向性.切实做好“双师型”教师的职称评审工作,制定“双师型”教师的专业技术评审体系,满足学校教育教学发展的需求,满足社会对职业教育人才的需求,也是我国高职教师专业发展的重要保障.

关键词：高职院校教师职称评定指标探索实践

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1672-1578（2012）11-0035-02

高校教师职称评审工作,是评价教师专业技术水平的主要方式,直接关系到每位教师的切身利益,具有极强的导向性.高职院校师资队伍建设的重要特色之一是建设“双师型师资队伍”,“双师型”教师的数量也是衡量每一个高等职业院校的重要标准之一.在目前,本市还没有高职院校独立的正高级专业技术职务评审标准,各个高职院校高级专业技术职称人员的比例已趋于饱和.希望通过在现有评审标准上进一步完善校内专业技术职务评审的评价指标体系,是我们需要探索与研究的问题.

高职院校教师职评定指标体系的与实践参考属性评定
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1完善高职教师职称评定指标体系的意义

进一步完善和充实现有的职称评定指标体系,可以使评价指标更贴近教师的教育教学工作,从而提高教师工作的积极性,发回他们更大的作用.切实做好“双师型”教师的职称评审工作,制定“双师型”教师的专业技术评审体系,满足学校教育教学发展的需求,满足社会对职业教育人才的需求,也是我国高职教师专业发展的重要保障.

2应坚持向教学质量和实践能力倾斜,完善职评指标体系

根据职业教育的特点,教师的职称评审指标体系应坚持向教学质量和实践能力倾斜.

2.1向教学质量倾斜

明确教学是高校的核心工作,教学质量的好坏直接关系到学校的生存和发展.以教学质量为导向的职评指标体系必须体现教学的重要性,特别是对教学方法、质量水平的评价,能起到很好的导向作用.尤其是在中级职称评定中,教学质量的分数权重应高于科研分数；在副高级职称评定中,可适当增加科研分数的权重.

在职称评定中加大教学分数权重,明确高职教育的教育理念,将这种教育理念贯彻到课堂教学中去,更新教学内容,改善教学方法,提高教学水平,从而为培养社会需要的合格人才奠定坚实基础.

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2.2向实践能力倾斜

实践能力导向即要求教师具备“双师”素质.作为培养从事生产一线高级应用型人才的高等职业教育专业课教师,应该是技术应用的专家.建立以实践能力为导向的职评指标体系,增加能够反映职业教育人才培养目标和办学特色的内容,减少依据科研成果、学术论文等与职业教育办学理念、办学特色不相符的要求,从而进一步明确对“双师型”教师发展方向上的要求,提高“双师型”教师在工作中的积极性和创造性.

在职评指标上突出“双师”素质,有利于建立一支能够围绕高职办学特色,使理论教学与实践