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发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向.它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素.教师要熟悉学生,了解学生的兴趣点,根据学生的年龄特点、知识、经验、能力水平、认知规律等因素,激发学生的学习兴趣,使学生成为学习的主人,主动去获取知识,自觉地训练技能,达到教学目的.

一、挖掘现实生活资源,激发学习兴趣

数学家华罗庚说：R

小学生相关论文范文素材20;人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际.”教师充分利用学生熟悉的生活现象引入新知,学生就会感到数学就在身边,与我们的生活息息相关,对数学知识产生亲近感,从而激起探求新知的欲望.

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二、应用多媒体营造数学情境

多媒体有利于提高学生兴趣和培养获取新知的能力.在教学“减法的意义”时,教师利用多媒体技术先在屏幕上出示“一盘热气腾腾的馒头”,馒头有5个,然后再出示一个小朋友拿走2个,问盘子里还剩几个?通过图像,学生很清楚地弄懂了减法的意义.

三、创设游戏性情境,提高学习兴趣

根据数学的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中.通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣.

四、创设操作性情境,调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学的数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神.

五、发挥情感作用,树立学习信心

要让学生对数学产生兴趣,没有老师的爱是不行的,这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任、赞赏、激励、宽容、提醒等.记得我班有个男孩,刚从外地转来时,学习成绩很差,上课经常走神,有时会莫名其妙地把椅子倒过来坐,有时在别的同学课桌上涂修改液、放口香糖,甚至有一次把黑板打了一道口子,是班里有名的“调皮大王”.他们并未因他调皮而嫌弃他,而是认真寻找症结所在.原来孩子的父母离异了,小姨经常打骂他,缺少温暖,他越来越孤僻,便用拳头来发泄自己的不满.于是我就处处关心他,上课提问时总要向他投去鼓励的目光,他有一点进步,就在全班表扬他,让同学看到他的优点.有时作业错误较多,我也不会当着全班同学的面批评他,而是把他叫到办公室,给他慢慢讲错误的原因.这位男孩的思想渐渐进步了,学习认真了,上课也不走神了,学习成绩提高很快.

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