自主学习方面论文范文,与基于“交际化、任务型、自主学习和合作探究”教育理念的数字教材研发与设计相关论文参考文献格式

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摘 要：数字出版的产业特性和优势已现端倪,数字技术改变了出版产业的流程与业态.出版业的再造与重构对教材出版的立体化、多元化也产生了革命性的影响.本文拟在“交际化、任务型、自主学习和合作探究”的教育理念下对数字教材的研发与设计进行初步探讨.

关 键 词：数字教材；电子书包；电子版教材；教材元素化

数字教材概念的提出与特点

1.数字教材与电子书包

比尔盖茨曾于1999年在ComputerWorld中大胆预测：“随着数字化的进展,10年内纸质形式的东西必将被淘汰殆尽.”14年过去了,基于纸介质形式的东西,特别是教材,仍然占据阅读的重要一席,但数字化进程却在突飞猛进,各种新型的阅读形式方兴未艾,教材出版的数字化亦是必然的趋势.

数字教材也称电子教材或网络教材、电子课本.电子课本、网络教材是个约定俗成的、不准确的名字,它很容易把人们的目光吸引到各种便携式的电子终端,从而遮蔽了数字技术对教学内容和教学方式的革命.笔者认为在全球化、信息化、数字化革命的时代背景下,称之为“数字教材”更为合适.数字教材是伴随着电子书包、云而衍生的概念,是电子书包最为核心的组成部分.“电子书包”、云目前尚无统一标准,但是其实质是构建一种数字化的学习环境,由学习内容、移动终端和服务平台三个方面构成,融合了数字出版、移动互联网、多媒体等信息技术,创造了全新的教育出版和服务产业链,其中的学习内容就是数字教材.

按照黎加厚教授的定义,基础教育阶段的数字教材应该是以现行的课程标准及教材为内容依据,以先进的教学理念为理论基础,对课程标准的相关知识点和多维目标进行深度挖掘和加工,以科学直观的视频、音频、图文等多媒体形式实现学习内容的数字化和学习工具的交互化、智能化,从多角度、多维度呈现教学内容,从而为教师的课堂教学活动组织和学生的自主学习提供支持与选择.

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因此,“数字教材”不是任何物理意义上的“课本”,甚至它也不止是个软件、硬件相结合的系统,它更应该是一种方法、模式或环境,能够在数字环境下运行,并通过一系列的固定设备与移动终端,为整个教学过程提供数字化的内容资源支持,满足现代教育对大规模个性化定制和跨时空优质资源共享的要求.

传统的纸质版教材在为读者提供文献阅读功能的基础上,还提供了浏览、检索、查阅、标注、讲授、学习、收藏等比较完善的传播和交流功能.信息技术的发展和材料的进步是一个渐进的过程,数字教材在短时间内难以取代纸质教材的全部功能,但是数字技术的海量存储、多媒体呈现、跳跃式检索、全息化、移动化、交互化、关联性和网状阅读也蕴藏着纸质教材无可比拟的优势和难以想象的应用与发展空间,因此充分发挥数字教材的技术特点和优势,是构建电子书包的关键.电子书包只有回归教育的本身,从教育的本质出发,从师生教学实际出发,才有可能实现教育出版数字化产业链的升华.

2.数字教材的内容

基于“交际化、交互性、任务型、自主学习、探究合作”教育理念,数字教材应该包括以下三个内容模块.

（1）数字教材资源：教材出版者在纸质版教材编写的基础上,基于网络技术环境,为有针对性地辅助纸质教材解决教学实际问题,不断开发的数字版教材资源和解决方案.这是电子书包运载中必须具备的最重要、最权威的具有出版者资质的数字形式教材.

（2）泛学习资源：教材出版者在数字教材的基础上,基于数据库技术和网络环境,为学生的拓展学习和个性化发展而提供的扩展性补充学习资源,其核心理念就是提供可供选择的优质资源共享,以拓宽学生自主学习、教师教学素材选择的视野和范围.

（3）用户再创作资源：学生和教师用户在使用数字教材的过程中,自主产生的各类内容资源和作品素材资源.用户创作的资源可以通过分享机制激发资源的再创作.

3.数字教材的特点

从数字教材在电子书包中的核心地位及与电子书包的功能关联角度来看,数字教材应该包含在电子出版、电子学习、电子学具和电子商务等功能的范畴之内,基于上述功能需求和范畴的界定,数字教材应该具备如下特征.

（1）关联性：数字教材应该实现教育目标和教材内容之间的有机关联,实现教材内容与相关知识和应用之间的关联,实现学生个人学习和教师教学之间互动的关联.

（2）富媒体：数字教材是在传统纸质教材阅读和教学功能基础上,具有更强大的音、影、图、文、网络、动画等多媒体形态的表现和集成形式.

（3）交互性：数字教材具有人性化和更加高效的人-机、师-生、生-校、师-校-生之间的互动交流和信息与资源的共享机制.

（4）开放性：包括学习、技术和出版的开放性,数字教材具有网状的、多方向的、灵活有序的资源展示、分享、共享系统,具有技术平台上的通用性和兼容性.

4.数字教材与电子版教材

从电子书包的系统构成和技术角度而言,数字教材和电子版教材分别是电子书的高级层次与基础层次.电子版教材是与教育、教学内容有关的处于比较基础层次的电子书,它只是纸版教材内容数字形式的简单复制和呈现.数字教材则是在电子版教材的基础上,最大限度地发挥数字技术的优势,更加有效地呈现纸版教材本身及知识的关联与拓展,将教材的编写意图贯彻得更加透彻,是较高层次的电子书.

电子版教材是将原纸质版教材的每页内容按照原版式“原汁原味”地搬到某种电子设备上供教师和学生阅读,或是在此基础上进行一些简单的注释性的强调或者标注处理.电子版教材只是在出版形态上的简单复制和叠加,可以在单机的环境下完成其阅读需求.数字版教材与电子版教材的最大区别在实现通常阅读功能的基础上,可以在“交际化、交互性、任务型、自主学习、探究合作”教育理念指导下,拓展教材内容,多维度、多媒体、立体化地呈现学习及其关联内容,延伸学习深度和广度,更好地满足不同个体学生自主学习需求,适应教师课堂教学的普遍需要.英语数字教材的优势与特征

在多媒体和网络技术的支持下,基础教育阶段英语课程标准所倡导的以学生为中心、自主学习、同伴合作、体验学习、终身学习等理念,以及任务型教学、语言学习语境化、学习过程交际化、合作与探究等教学原则和教学模式的实施,具有了可以实现的技术基础.无论是教师的教法还是学生的学习方式,无论是教材的内容组织、呈现方式还是教学效果的检测评价,都受到了信息技术发展的直接影响.英语课程教学模式的进步是信息技术的发展直接推动的结果.

1.英语教材的发展历程

教材历来是教学活动中最重要的载体和媒介,它在很大程度上决定了教学的主题内容,并直接影响了教师的教法及学生的学习方式.英语教材的编写理念主要受到语言学、心理学和英语教学法等基础教育理论的影响,其发展历程大致包括以下三个阶段：

（1）20世纪80年代之前――第一代英语教材.主要基于历史比较语言学、结构主义语言学和行为主义心理学理论影响,重视书面语和语言形式结构的准确规范,对语言的意义和功能关注不够.教学内容主要是词汇、语法等语言结构知识,教学法主要是语法翻译法、结构分析和形式

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