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2013年开学之初,我校积极响应区教育局的号召,全校上下齐行动,全身心地投入到了课改中去.班级文化建设、小组文化建设、各小组的评价机制都在有条不紊地进行,真可谓如火如荼、轰轰烈烈.可是一阵热情之后,种种问题接踵而至,使我们教师一时难以应对.如,课堂纪律大不如从前,课堂乱而不活,任课教师总是反映教学进度难以完成任务,一课的导学案现在要三、四节课才能完成,组长、组员之间相互埋怨指责,甚至有的家长质疑我们学校的课堂教学质量.班主任难以驾驭自己的班级,教师都满心疑惑,怀疑课程改革是否只是一阵风；怀疑课程改革是否能提高教学质量；怀疑课程改革是否能提高学生的各种能力等一时间很迷茫,总感觉课堂改革之路上有一条不可逾越的高山挡住了我们前进的道路.特别是去年初二进行一段课改尝试之后又“复辟”了,使我更加怀疑课改的优越性及在本校的可行性,顿时使我一头雾水,迷失了教学方向.

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就在自己满心困惑之时,学校派我和吴老师到全国的首创课改基地――山东杜郎口中学学习.乘着这阵课改的春风,我们不远千里,越过了长江、黄河,带着诸多问题经过了两天的奔波,拖着疲惫之躯来到了杜郎口中学.

偏居乡间,放眼一望：荒凉、凄冷、人烟稀少的一所农村中学,校门口竟然停满了前来参观学习的车辆,进进出出的几乎全是操外地口音前来“取经”的同行,每天来的人数比全校师生的人数都多.到目前为止已经有超过70万人次前来学习取经,河南一所学校去了49次,最多的一个校长先后去了19次.杜郎口到底有着怎样的魅力如此吸引着天南海北的人前来?杜郎口中学到底有什么先进的教学理念和模式?学过之后能否真的实用?用过之后是否能收到预期的效果?学生的后续发展怎样?我只有认真地聆听其解读,用心去理解杜郎口的教学模式,才能发现答案.

现在就自己在杜郎口中学的几点感悟向各位作一个汇报.

一、养成教育常抓不懈

新生开学一个多月,学校不会进行课堂教学,而是进行好习惯的养成,重在进行德育教育.学校的养成教育重“细”和“实”,从学生的吃、喝、拉、撒、行、睡、队

关于教育改革类论文范文数据库列、文明、卫生、读、写等做起.他们要求吃饭的餐具中不能剩一点东西,否则不会收拾你的餐具.在实际中践行了感恩农夫的辛勤劳作,而不是只喊几句口号.通过长期的训练,杜郎口中学学生的字特别规范漂亮,同时也培养了学生认真严谨的学习态度,不是说态度决定成败、努力铸就辉煌吗?偌大的校园内找不出任何垃圾,做到了校园一尘不染、规范有序.小到学生上厕所都有教师辅导,小便池前就写有“前进一小步,文明一大步”的温馨提示,这是我们应该好好学习的地方.

二、校园文化有亮点

文化,是一所学校的育人根本.文化不应该仅仅局限于课堂知识的传授,更在于这所学校的整体环境,以致每一个细节都在为人的发展营造好的氛围.一走进杜郎口中学的校门,映入眼帘的就是学校的教育理念：“以人为本,关注生命”,这是对教育的最好的诠释,教育是为了人的发展,为了人的生存,为了人的创造,为了人的幸福而进行的神圣事业.具体到杜郎口中学,校园文化建设是从以下几个方面来做的：

1.师生行为的规范

物质环境影响人,但人的行为更影响人.在校园内,师生都有各自的统一着装,行为规范,细节到位.所有人不仅不会乱扔垃圾,发现问题时他们都会当作自己的事情去做,认真对待.大家都由“会做事”发展到“会操心”,人人都是学校的主人.

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2.各个场所打造自己的特色

每个班级都有自己的班级文化――手抄报、评比共进专栏、图书角、全家福、进步之星等.走廊里,张贴有相应班级学生的优秀作品,教师的教学反思,教室的墙壁上、横梁上都挂有他们师生自己的励志“名言”,如,我的课堂我主宰,我的精彩我演绎.在合作中学习,在学习中合作,在竞争中协作,在协作中竞争.真是让每一面墙壁会说话.这些不仅仅使学生体会到一种成就感,同时激发了学生的学习兴趣.

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3.学校还有文化长方廊,都由学生按班级完成

走进杜郎口中学就像走进了教育知识的神圣殿堂,使我们教师非常佩服.

三、课堂教学模式有特色

山东省教科所对杜郎口中学的评价是：杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次的问题,解决了若干重大问题,是原生性、开创性,扎根本土的农村教育改革的先进典型.

杜郎口中学改革的精髓体现在,最大限度地把课堂还给学生,主张能让学生会学的课才是好课,一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂上必须体现出“生命的狂欢”.杜郎口中学要求一堂课必须有三“声”,即掌声、笑声、质疑声.只有发出这三“声”的课堂才能称得上一堂课.

我们教师早就明白课堂教学中教师的教是主导,而学生的学才是主体,可在实际教学中总是本末倒置.教师一味地讲授灌输,一言堂、填鸭式充斥课堂.学生成了局外人,听天书、等下课、等放假.不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪,视学生为知识的容器.这样,学生的探索创新精神被泯灭了,就谈不上造就人格,发展个性了.“授之以鱼不如授之以渔”的教育哲理为教师共知,可是我们没有大胆落实,总认为我们比学生强,低估了学生的能力,以致被传统的教学模式束缚了我们的思想和手脚不敢大胆尝试.可是杜郎口中学围绕彰显学生学习“主权”,由“要我学”转变为“我要学”,由“教什么”转变为“学生要学什么”.教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来,将生命感和价值感唤醒.故杜朗口中学开创了“三三六”的教学模式,“三三六”自主教学模式有效地调动和发挥了学生自主学习的主体作用,教育要面向全体学生,尊重学生的理念,得到了全面的体现.第一个“三”是三个特点：立体式、大容量、快节奏.第二个“三”是三个模式：预习、展示、反馈.这种模式打破了传统的教学模式,让学生活了起来.