关于人际交往相关论文范本,与高中生班级人际交往障碍的解决相关发表论文

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摘要：高中生在班级交往中会因交往需求的迅速增加而产生一些自身难以解决的问题与困惑.而来自于教师的榜样示范以及教师通过创设交往情境引导学生交往的方法,成为解决学生交往障碍的选择之一.

关键词：高中生；人际交往；障碍；对策

中图分类号：G635文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0014-02

为什么要写人际交往论文
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高中生正处在青春期后期,随着年龄的增长,其班级人际交往需求迅速进入“快速发展期”,在交往过程中产生的问题与困惑也迅速增多,亟需教师给予必要的交往指导.然而,由于高考与升学的巨大压力,又使得教师因过分关注学生学习分数而忽视了对学生的这一指导,使得部分学生在班级生活与交往中产生种种交往障碍,进而影响学习成绩以及正确的人生观、价值观的形成.

分析影响班级人际关系及导致部分学生产生交往障碍的因素,主要有两点：一是年龄与性别因素.理论上,学生6周岁入小学,年龄差距应保持在1～2岁之间,但受多种因素影响,学生年龄差距在3～4岁之间者不在少数,这就使得不同年龄段学生在交往方式与内容上存在较大的差异.同时,高中生的年龄特征使其正处在与异性同学交往的“异性疏远期”,极易使两性交往走入过于疏远或亲近的极端；年龄差异及多种因素的影响也使不同学生的社会适应能力有强弱之分,亦会影响到学生的班级交往.二是班级内的“阶层”因素.班级内的阶层有多种,例如,由优秀生群体和学困生群体分别组成的优秀生阶层和学困生阶层,由班干部群体和普通学生群体分别组成的班干阶层和普通学生阶层等.这些学生阶层的形成多受社会不良因素的影响,因而不利于班级内学生的交往和形成良好的人际关系,并使班级内部同学关系畸形发展.

所以,作为与学生朝夕相处的教师,尤其是对那些离开家庭寄宿学校的住宿生而言,来自于教师的人际交往指导是唯一的长辈指导的情况下,教师更要充分利用自己的经验,发挥聪明才智,千方百计地消解、降低不良因素的影响与清除学生心底的交往障碍,帮助每一个学生快乐交往、全身心的融入到和谐的班级生活中去,体验到来自同学的温暖和友爱.做到这一点,从教师的角度出发,可以从以下两个方面做出应有的努力.

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一、以身作则,做好学生的交往榜样

早在17世纪,英国教育思想家约翰洛克在他的教育哲学著作《教育漫话》中,谈及儿童的教育时说：“儿童举止大多是模仿得来的”,进而推而广之说“我们都是一种模仿性很强的动物,染于青则青,染于黄则黄”.对正处于青春期的高中生来说,同样也是如此.他们需要榜样性的人物来对他们的认识与行为进行标杆式的指导,而在学生日常可以频繁接触到的人群当中,教师群体是唯一的长辈集体.所以,教师有必要以身作则,在人际交往方面也应做好学生的榜样.教书育人的职责也决定了教师必须这样做.做到这一点,首先是教师集体之间的友好相处、团结互助,使教师群体成为一个榜样性集体,避免因为利益或者小的纠纷而相互之间勾心斗角、互相诋毁或漠不关心.不要怕教师之间和谐的人际关系不会被学生知道,他们都有一双明亮而敏感的眼睛,来自于教师的每一点灿烂的美好都会被他们尽收眼底.其次是教师要主动把自己的交往风格展示给学生,包括与学生日常交往时平等的交往态度和平等的交往氛围.前者要求教师在与学生交往时,情感上是真诚而信任的,态度上是平等而友好的,行为上是自尊而尊重学生的,不能居高临下、盛气凌人、强人所难或者轻描淡写、敷衍了事；后者要求教师在做到与学生交往“心有灵犀一点通”的同时,还要在班级内加以引导,使师生、生生之间,尤其是生生之间建立起民主的平等交往氛围,避免出现少数学生的唯我独尊现象影响班级整体交往氛围,还要对那些不爱交往、不会交往的学生适当地给予交往必要性与交往艺术的指导,鼓励他们积极交往.这里,“幽兰深谷”不是教师所需要的,也与谦虚无关；而“行为世范”却是教师为人师表的职责所在,与智慧连理.

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二、创设友好交往情境,矫正畸形交往

为全体学生创设友好的同伴协作交往情境,尤其是为那些有交往障碍的学生提供交往机会,使他们在真实的情境交往之中感受到交往的魅力与乐趣,掌握交往的知识与技巧,学会在平等的基础上处理与协调各种关系,深刻反思与正确把握对自我的认识与评价,简言之,有利于促进学生的认知能力、社会交往与社会行为能力的发展,并为他们未来的发展做好积极的准备和奠定良好的基础.

班级生活中,这种具有协作特征的交往情境与活动是很多的.就协作主体来说,如同桌之间的协作、不同性格学生之间的协作、小组内部成员之间的协作、各种活动小组之间的协作等；就协作形式与内容来说,如各种大小集体之间的劳动竞赛、体育竞赛、文娱活动、兴趣活动等.通过这些活动,既为学生搭建起相互交流、合作与展示自我才能的平台,也为学生间的相互学习、互帮互助、取长补短、交流提高提供了宝贵的机会；更为重要的是,它还会使学生在交往过程中&#

关于人际交往相关论文范本36880;渐认识到,要想达成共同目标、为了目标的实现――哪怕有时在很大程度上只是实现各自的个人目标,也必须要齐心协力、各司其职.这样,多次活动,多次合作,并长期坚持,必然会孕育出班级成员集体的责任感与团队精神.在这种情况下,班级各成员之间的和谐人际交往即成为一种必然,部分学生的交往障碍即会逐渐消失,影响班级和谐的各种畸形交往亦会因无滋生土壤而遁于无形.

当然,因为思考与解决问题角度的不同,消除高中生班级交往障碍的方法还有很多,并不仅限于此.并且,根据心理学的研究,学生人际交往障碍的产生主因还是人的主观问题.这就要求教师既要根据班级内学生交往的实际情况灵活组织活动,促进学生交往,帮助其化解交往障碍,又要引导学生不断加强自身修养,反思内省,提高心理素质与水平.这样,就一定能够化解学生的心理障碍,构建起和谐的班级人际关系.

参考文献：

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[3]吉绍兵.浅析中学生人际交往障碍的原因及对策[J].学知报教师版,2013,（34）.

[4]申,周策.中学生人际关系研究现状[J].新课程学习（下）,2012,（104）.

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