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【摘 要】幼儿心理学是整个中等职业学校学前教育中非常重要的一门理论课程,对学生的工作有着十分重要的指导作用.本文主要对幼儿心理学的教学进行了分析和探讨,并就提升该课程的教学效果提出了几点建议,以期可以促进学生综合素质的全面提升.
【关 键 词】幼儿心理学教学效果探索
【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）09（b）-0034-01
1中等职业学校幼儿教学心理学存在的问题分析
幼儿心理学是一门非常重要的基础课程,课程具有一定的理论性,同时也具有一定的实践性,是中等职业学校学前教育专业必须掌握的重要课程.在教学中,很多学生觉得这门课程比较难学,也有的学生认为这门课程学了也没什么意义.也有一些已经毕业的学生反馈说这门课程学了也在实践中也用不上.为什么学生会产生这样的看法呢?实际上这是学生厌学、怕学的一个重要问题,这些问题的存在势必会对学生的学习效果产生很多不良影响.要想在实践中很好的解决这一问题,就必须对这门课程的学习进行多角度的思考和分析,探索适合幼儿心理学这门课程教学思路和方法.
1.1教师教学方法单一
教学活动是一个双边性的活动,包含了老师讲授和学生学习.俗话说的好,老师要给学生一杯水,自己必须就要装满一桶水,可见教学中老师的自身知识的重要性.幼儿心理学是一门实践性很强的理论课程,老师在教学的过程中,首先自己要对知识有足够的认识,但是很多教授中等职业学校课程的老师并没有一线幼儿园的工作经验,这就会造成很多学校的老师只重视书本知识的传授,而忽略了分析问题以及解决问题等一些动手能力和操作能力的培养.这很容易使得老师的课堂缺乏学习的氛围,学生很容易产生一些厌学的心理.
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1.2学生自身的原因引发学校效果不佳
从学生选择学前教育的原因来看,大多数学生是因为喜欢美术、舞蹈和音乐等课程才选择本专业的,学生往往对于这些艺术课程有着比较浓厚的学习兴趣.这些学生在之前的学习中已经习惯于运用形象思维来进行问题的思考,而要学习好幼儿心理学这门课程就必须比较多的使用抽象思维,这使得很多学生对于这门课程的兴趣不高.
一些学生学习这门课程主要是为了能够很好的应对考试,有点则是临时抱佛脚的进行突击性学习,而不是对所学的内容进行很好的理解,一旦考试结束之后,就会将课本丢弃在一边.这种司机硬背的学习方式在实践中既派不到用场也很难在授课中进行灵活的使用,因此一些学生就认为学了也用不上的心理.
2提升《幼儿心理学》教学效果的方法探索
2.1老师在教学中要树立正确的学生观
学生观是影响老师在教学活动中的重要因素.在中等职业学校,老师所面对的学生基础相对薄弱,理解能力也较差,但老师也应该看到学生对于学习这些专业也抱着很大的兴趣,至少是想成为一名合格的幼儿教师.所以在教学的过程中老师要树立正确的学生观,坚信每个学生都可以通过努力来学习好幼儿心理学这门课程.
学生是学习的主体,是学习的主人.所以在教学的过程中老师要让学生充分的认识到学习好幼儿心理学的重要性,以增强学生的学习动机,培养学生的学习兴趣.比如在进行学习幼儿心理学的意义的时候,老师就可以给学生讲解教师共组的重大意义,帮助学生树立学好专业知识的重要性,让学生明白只有明确掌握了幼儿心理学的知识才可以很好的胜任幼儿教育工作.
2.2教师在教学中要认真对待和处理教材,注重实践.
如何写幼儿心理学一篇论文
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在教学中,我尝试采用实践性教学法,即由学生带着任务到幼儿园先实践,在实践中发现问题,把问题拿到课堂结合理论再模拟训练的方式,使每个同学都能在原有的基础上,得到锻炼和提高.打破传统的课堂教学模式,把教学模式由课堂延伸至幼儿园、社会,只要有幼儿的地方就可能成为学生训练的场地,课堂教学由封闭到开放,在课堂上尝试模拟幼儿园教学实际来锻炼学生的实践能力.
教学不仅仅局限在课堂上,我经常鼓励学生到幼儿园去参观,了解幼儿的具体表现并和幼儿交朋友,回到课堂把看&#
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2.3老师要教会学生学会学习
在教学的时候,老师可以为学生创造出形象逼真、动静结合的一些教学情景,这能够充分的调动学生参与教学的积极性,同时老师要教会学生学习的方法,激发学生学习的内在要求,让学生学会主动学习,已达到对于教材内容的深刻理解.
教学中可以组织学生开展多种形式的幼儿心理和记录和观察,提升学生对于知识的运用能力.
3小结
总而言之,学生只有在学习中学会了学习,在可以在实践中举一反三、触类旁通的进行知识的学习,利用所学到的心理学的相关知识灵活的解决实际问题,促进自身综合能力的全面提升.
参考文献
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[2]于心彤,李淑莲.针对城市“留守儿童”心理健康状况的调查分析[J].才智.2012（22）.
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