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摘要：耶鲁大学从2006年开始建设网上免费公开课,至今已有21个门类的课程在网上公布,这在中国引起了很大关注.从耶鲁大学及其公开课入手,分析了耶鲁大学公开课的特点；阐述了国内目前网上公开课建设现状、存在的问题及原因；最后阐述由耶鲁大学公开课引发的几点思考.

关键词：耶鲁大学；公开课；特点；启示

一、耶鲁大学及其公开课

耶鲁大学,位于美国康乃狄格州纽黑文市,是一所私立大学.耶鲁大学创建于1701年,初名“大学学院”(CollegiateSch001),现在是常青藤联盟的成员之一.该校办学条件如教授阵容、学术创新、课程设置和场馆设施等在国际上堪称一流.耶鲁大学建有耶鲁本科学院、艺术与科学研究生院以及13所专业学院.耶鲁大学最强的学科是社会科学、人文学以及生命科学等.耶鲁大学管理制度的特色是“教授治校”.

2001年,美国麻省理工学院计划将本校的全部课程视频在网上公布,以供全世界任何地方任何人免费享用,基于此,拉开了欧美名校网络公开课的序幕.每一门公开课的制作费用都来自社会公益基金的支持.后来,耶

知识产权方面有关论文范文检索鲁大学、哈佛大学、剑桥大学等著名大学陆续加入免费公开课建设的行列.免费公开课在国际上引起了很大关注,网上点击率迅速上升.

以耶鲁大学为例,耶鲁大学从2006年开始建设免费公开课,主要由著名学者、教授讲授.为渴望学习的人提供优质教育资源.目前,课程门类包括：《哲学：死亡》《博弈论》《政治哲学导论》《聆听音乐》等共计21门课程.

随着一些网上翻译组织对这些课程的翻译,耶鲁大学网上公开课在中国受关注的程度越来越高.

二、耶鲁大学公开课的特点

首先,教学形式灵活多样,语言风趣幽默.有别于国内很多高校教师上课借助于课本、多媒体课件等,耶鲁大学很多教师上课时似乎所有知识都装在脑子里,侃侃而谈,语言风趣幽默,思路清晰,深入浅出.比如,耶鲁大学讲《哲学：死亡》这门课的ShellyKagan老师,上课时总是穿着牛仔裤、帆布鞋,盘腿而坐,倍感亲切,兴奋时手舞足蹈,毫无拘谨之感.

其次,师生之间积极互动,自由讨论.教师上课时会提出很多问题引发学生思考,开放式地自由讨论,而且问题的答案具有开放性.

第三,公开课以基础课程为主,如《哲学：死亡》《心理学导论》《古希腊历史简介》《文学理论导论》《基础物理》等,主要面向本科生尤其是新生.这些课程主要由教授讲解.

最后,借助于网络媒体.耶鲁大学公开课面向世界,无国界地域之分.所有的讲座视频、教学大纲、笔记等在其校园网站上公开,与人免费分享.这不仅体现出耶鲁大学对其课程质量的充分自信,也反映出其勇于接受公众监督、质疑的宽广胸怀.

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三、目前国内名校网络公开课现状、存在的问题及原因分析

(一)国内网络公开课的现状

2011年4月,复旦大学借助于网易在国内推出首个“网络公开课”,主要是各类讲座或报告视频；2011年11月9日,教育部联合网易、中国网络电视台和爱课程网三大媒体正式推出“中国高校网络视频公开课”这一项目,经过严格筛选,共有18所高校的20门课程上线,以供人们免费观看和下载.如《六大名著导读》《千古名月》《现代礼仪》《航空航天概论》《中国诗歌艺术》等,20门课程多半为人文学科.

按教育部计划,到2015年,将有1000门网络公开课与社会公众见面.

(二)国内网络公开课存在的问题及原因分析

1　问题

首先,中国高校在公开课建设上开放意识不够.观念上的局限使得通过网络共享教育资源的尝试遇到了阻力.因为国内高校缺乏开放办学的传统,一所大学就是一个“单位”,相对比较封闭,这与“建立没有围墙的大学”这一理念相距甚远.

其次,讲授的课程形式依然过于刻板,官腔多.由于教师讲授水平的差异,造成讲课勇气不足,甚至缺乏动力.传统的讲授式教学模式难以满足网友的需求.“21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示,中国高校本身的教育体制和授课方式很大程度上限制了国内高校公开课传播.”在网络上公开讲课视频,课程质量需要接受公众评价检验,或许给教师、学者们提出了一个挑战.

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第三,由于长时期以来我国课程过于注重系统学科知识的传授,与国外课程理念有一定差距,对国际前沿问题的关注不够,这也是我国课程体系改革亟需关注的问题.

总之,目前国内网络公开课建设处于起步阶段,还有很长的路要走.

2　原因

首先,国内网络公开课建设目前还处于萌芽阶段,出现各种各样的问题在所难免.对于一个新生事物,我们不可能苛求过多,应该用发展的眼光去看待公开课.

其次,开放办学的理念以及勇气不足.虽然网络公开课在一定程度上打破了国内高校关门办学的方式,增加了优质教育资源共享的机会,但国内高校缺乏开放办学的传统,这与其内部管理体制有很大关系.同时,面向社会公开课程,接受公众的评论与质疑,需要一定的实力和足够的勇气.

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第三,片面的知识产权保护意识.由于狭隘的知识产权保护意识,致使一些高校不愿意将优质教育资源与兄弟院校或竞争对手共享,不愿意面向社会公开.

四、耶鲁大学网络公开课对我国高校公开课建设的启示

1　要具有国际化视野,树立开放办学的理念

高等教育具有教学、科研、服务社会三大职能.网络公开课也是传承文明成果,促进学习型社会建设的一项举措.高校应该认识到网络公开课是教育全球化背景下高等教育发展的必然趋势.也是促进高校服务社会的一项措施.高校应该鼓励和支持教师把课堂教学逐步发展为网络公开课,为社会人士提供享受优质教育资源的机会,建设全民学习型社会.

2　授课的形式以及课程内容需要改变

国内高校很多教师上课依然以“灌输式”为主,授课内容主要跟着课本走.教师态度比较严肃拘谨,缺乏感染力,学生或是正襟危坐,或是“自娱自乐”.教师和学生之间缺乏有效的沟通和情感交流.有效的课堂教学一定要使师生之间达到心灵的沟通、情感的交融、思维的碰撞、思想的共鸣.作为高校教师,应该注重改变自己的授课方式,提高学术水平和教学水平.

3　建设网络公开课

高校与互联网应展开积极合作,建设网络公开课,推动优质教育资源共享,促进教育机会均等化,强化大学服务于社会的职能.另外,发展网络公开课需要社会力量的介入,尤其是社会公益组织的支持.

4　加强网络课程知识产权的保护,维护学校和教师权益

教师讲课的讲义、PPT文件以及视频都凝聚着其智慧和心血,保护其知识产权是理所当然的.因此,一方面,应该积极建设网络公开课,把更多的优秀课程上传网络,面向社会；另一方面,也应该在法律上给教师的知识产权予以认可,制定完善的规章制度并且建立学术规范予以约束.

(作者单位兰州大学教育学院)

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