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〔摘 要〕本文从青少年心理发展特点入手,分析了团体心理辅导的价值功能与限制,并在遵守团体辅导一般规律的前提下,提出了系统家庭治疗理论在青少年团体心理辅导中的应用构想：系统家庭治疗理论的创新应用,将促进青少年建立自我同一性,防止同一性混乱,加速社会适应；能高效干预青少年的心理行为问题,保证干预效果持久稳定,并及时向家庭迁移.
〔关 键 词〕青少年；心理发展特点；团体心理辅导；系统家庭治疗理论
〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2013）15-0011-03
一、系统家庭治疗理论概述
系统式家庭治疗的理论和技术是20世纪60年代从西方发展起来的.近年由德国治疗师MargareteH.W,SimonE.B.和赵旭东等以连续培训班的方式“移植”到我国.系统家庭治疗是一种以家庭为单位,通过治疗性会谈、行为作业及其他非言语性技术来消除心理病理现象,促进个体和家庭功能的心理治疗方法.其理论基础是系统论,核心是以系统思想研究家庭内部的心理过程、行为和沟通状况,改善家庭中不良的人际互动模式.系统家庭治疗者认为,家庭系统会在青春期阶段进行重大的转换,大多数家庭在经历了一定程度的困惑和混乱之后,会逐渐改变规则和限制,重新调整家庭结构,给青少年更多的自主权和独立性；家庭成员的问题不全是个人自己的问题,而是家庭系统的功能出现了障碍.系统式家庭治疗重视环境对个人的影响；注重“此时此地”的情况；治疗的目标和焦点主要是改变家人交往的方式；治疗过程是多元化、多层次式的家庭动力或系统的组织,强调通过一些技术“搅动”引起家庭系统的变化,从而促进个体随之发生相应的改变.
因此,本文假设如同家庭成员与家庭的关系一样,学生与班集体也处于一个与家庭类似的社会生态系统之中,学生与班集体也有一种相互影响的关系.我们建议把系统家庭治疗理论应用于青少年团体心理辅导中,从班级整体环境层面和学生层面着手,根据青少年生理、心理发展特点,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高.
二、团体心理辅导在青少年团体中应用的功能与限制
(一)团体心理辅导的价值功能
团体心理辅导在国外及我国的港台地区已得到广泛的发展,其不仅用于做矫正性治疗,同时也提供发展性教育和培训.20世纪90年代团体心理咨询传入我国大陆,受到我国学者的广泛青睐.21世纪以来,心理教育被政府纳入学校教育的大德育体系,从此,团体心理辅导成为了我国中小学心理健康教育的一条重要途径.
团体心理辅导,又称团体心理咨询,是在团体情景下,通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探索自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的适应、预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程.
1.团体心理辅导有助于青少年重新认识和审视自我,形成积极的自我概念
美国心理学家罗杰斯提出的当事人中心疗法理论认为,人都具有自我实现和成长的能力,有很大的潜能理解自己并解决自己的问题.团体指导者积极地启发这种潜力的发挥,鼓励团体成员表达自己的真实情感,使每一个成员都被其他人真实地看待,并从其他成员的反应中得到关于对自己的肯定或否定的反馈,以便重新认识和审视自己,改变过于消极的自我评价,建立新的自我认同模式和对他人的接纳态度,产生积极的建设性变化.从而不断趋向成熟,提升自我价值感,形成积极的自我概念.
2.团体心理辅导有助于青少年助人、助己,实现心理互助
在团体心理辅导中,青少年相互交流,共同体验.青少年通过脑力风暴,学习从更多元的角度认识自身的问题,彼此帮助分析形成困惑的成因,矫正错误思维,相互支持鼓励采用更积极的应对方式,改变不良行为,并为同样受情绪困扰的同伴提供建议.最终,使每个团体成员在助己的同时实现心理互助,在理解、支持和信任的氛围中,不断提高认知水平,发展适应性行为.
3.团体心理辅导有助于青少年之间的模仿和迁移,实现参照群体重新整合
团体心理辅导可以随时再现或创造一个类似现实生活的真实情景,为主要依赖于朋友和同伴作为角色和行为参照的青少年,提供模仿、学习、尝试和巩固新行为的机会.团体中青少年群策群力通过思维碰撞,帮助成员选择目标,形成改变行为计划,反思对照旧行为和实施领悟新行为,逐步构建出比较完善的能力和社会适应的系列规范或标准,整合新的参照群体.在新的参照群体中,每个青少年都是系列规范或标准的主人,参与度、积极性、自尊水平均会增高,并很乐意将自己在团体心理辅导中学习到的良好行为运用到日常生活中去,辅导效果更容易得到巩固.
(二)传统团体心理辅导模式的功能限制
20世纪60年代,心理学的第三势力——人本主义心理学兴起.由美国心理学家罗杰斯大力推行会心团体,马斯洛和罗杰斯等人倡导的“人类潜能运动”,为团体心理辅导的发展作出了卓越的贡献.作为团体心理辅导基础理论的当事人中心疗法强调发挥的个人潜能、生活在此时此地、寻找生活的意义和幸福.罗杰斯指出,那些在有条件的积极关注的家庭中成长的人会否认自我的某些方面,家长和治疗师应该用无条件积极关注来帮助孩子摆脱这种自我否定.但是,有学者在肯定当事人中心疗法贡献的同时,也批评了其治疗技术存在适用有限的问题,认为只对一小部分受过良好教育、乐于思考人生的价值和目标、希望通过治疗解决问题的人有帮助.认为虽然创设恰当的氛围有利于人的成长,但是对那些有极端心理和行为障碍的人帮助甚少.生活在艰难、动荡的环境中,或者挣扎在心理疾患中的人,由于不愉快的心境更容易产生消极的心理体验,即使在团体中也很难体会到来自团体成员所表达的真诚、温暖等心理支持,甚至还会忽视或回避来自团体领导者所带给的“无条件积极关注”,从而可能会影响整个团体辅导工作的进行.在青少年团体中,由于复杂元认知能力的发展,使处在第二逆反期的青少年在思维上表现出高度的自我中心主义,特有的假想观众和独特自我两种自我热衷思维观念,会导致存在心理行为问题的青少年产生过于消极的自我评价.比如,学习成绩差的或有行为问题等非自愿转变的青少年,在家庭冲突过多、家庭功能瓦解的环境中成长起来的青少年,可能经常会处在痛苦和焦虑、抑郁、敌对心境中,他们很难接纳自我,往往不愿意把自己的烦恼告诉同伴,甚至会在团体中形成情感隔离,或者曲解来自团体成员对他们的真诚帮助,机械僵化地拒绝一切外界影响.
系统式家庭治疗理论则认为,家庭不是由个体简单相加而成,个体间的关系网络以及家庭外的大系统,制约着个体的行为及心理过程.因此,系统家庭治疗理论的创新应用将突破传统团体心理辅导功能的限制,在辅导方法上进一步丰富,在适用范围上进一步拓宽.
三、系统家庭治疗理论在青少年团体心理辅导中的应用构想
依据系统家庭治疗理论,我们构想把团体心理辅导的目标和焦点主要集中在改变团体中青少年和同伴或父母的人际交往方式上,而非具体在团体中的某一个体；结合以班级为单位的团体辅导,以被试为单位的小组辅导、个体辅导等多种辅导方式；在辅导过程中,注重“此时此地”的系统变化；始终把团体环境对个人的影响放在首位,允许教师、家长参与；必要时对团体进行一些技术“搅动”,引起班集体系统的变化,通过教师的权威性、家庭的影响以及班集体的参照作用,共同改善团体中青少年的心理行为和发展问题,具体有以下几个方面.
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