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作为校长,理应担负起学校的各项职责,带领全体教职员工为学校发展做出不懈努力.校长既要懂得教育的连续性、整体性和时效性,更要针对不同形势下的各时期,认真执行党的大政方针和上级的指示精神,制定切合实际、操作性强且有创意的学校发展规划和近期工作计划,并采取有效措施,促使全体教职员工根据学校的办学思想,积极追求、认真实践,方能让学校的各项工作正常进行,各项事业不断向前发展.近年来,笔者不断借鉴业内管理专家的管理方式,结合自身管理的实践,提升为一套管理思想与方法.

有一个好校长,就有一所好学校.可见校长素质及管理水平的高低,很大程度上影响学校的发展.如何抓好学校管理工作,是每个校长都应深入思考的问题.根据我校的管理实践,我们体悟到校长抓好学校管理工作.可先从“一放”、“两勤”、“三意识”做起.

“一放”：所谓“一放”,就是校长在日常管理工作中分权或放权管理.我们觉得,分权或放权管理实际上是“有所不为,有所为”.“有所不为”.就是将管理工作重心下移,适时进行分权或放权,其目的是充分发挥学校每个管理者的能动作用,即凡是他们能做的事情,校长可以不做,校长只发挥在学校整体运行中的支持作用,而不是替代作用；“有所为”,就是要求提升管理质量,倡导每个管理者用心做每一件事情,做到管理精细、指导精确、成果精致.在可以不管或少管的地方,少花时间和精力；在应管的地方,全力以赴.只有这样,学校管理才会健康和谐、高效地运行.

当然,校长进行有效分权或放权,并不意味自己权责被剥夺,相反是加强校长职能,使自己从日常繁琐事务中抽身出来,集中精力与时间去做校长真正应该做的事情,比如学校战略的制订、教师的培训与安排、学校文化的培育、学校特色的创建等.而且,分权或放权还能调动教职员工的积极性,自觉做好本来就该做好的事情.甚至可能做好而不会做的事情,培养他们处理问题的能力,对学校更加有归属感.而不是像集权制下把所有事情都推到校长那儿.

校长进行放权管理,应该对学校管理艺术作深入、持久的探索,既要想方设法调动起教师参与学校管理的积极性、主动性和创造性,又要为学校的运作和发展建立起科学、高效的运行机制；同时,校长还应是教育教学专家.应该关注课堂中每天发生的事情.关注教学研究的进展情况,从而准确把握教学发展中的细微变化,真正成为教育教学思想的引领者.教师在专业成长道路上能走多远,关键要看校长能引领多远.评价一位校长好不好,最重要的是看他最后为学校留下什么.

“两勤”：校长是一校之长,校长的工作千头万绪,这就要求校长工作的计划性要强,减少无用功,提高工作效率,从而达到事半功倍的效果.日常工作中还要有毅力、韧性和耐性,做到“两勤”,掌握工作中的第一手材料,有的放矢地进行管理.

一是“嘴勤”.就是要有一张“婆婆嘴”,除了经常在会上表扬先进、指出问题外,还要经常找教师和学生谈话,进行个别疏导.尤其在校风、班风尚未形成的初期,要每天早上说、中午说、晚上说：说中小学教师职业道德规范、说学生一日常规等.当教师和学生得奖、进步、犯错等时,要及时传递信息.嘴勤还应遵循：首先,要有针对性,言之有物；其次,要树立典型,抓住教师和学生身上的闪光点,经常表扬与肯定教师和学生的成绩、进步；再次,批评教师和学生时,更注重于疏导,解开心中疙瘩.同时要尽量做到：表扬要公开,批评尽量秘密.不拘泥于形式,经常适当、及时地找教师和学生交谈,长则半到一小时,短则几分钟甚至几句话,又以优差、男女、性格之分等各种形式进行交谈.这样,既能调动教师和学生的主观能动性,又能增进师生间的信任和感情,同时也为良好校风和班风的形成奠定坚实基础.对教师和学生的行为、学习习惯,要多作指导.每天的小会、小总结不可少,重在告诉教师和学生怎样去做比较好,重在习惯的培养.帮助教师和学生培养一些良好习惯,这将让他们终身受用,校长也就功德无量.

二是“腿勤”.在管理过程中,校长不但要做到“嘴勤”,而且要做到“腿勤”.所谓“腿勤”,就是校长要多走走、看看,以此检查“嘴勤”的效果.“腿勤”是校长做好学校管理工作的保证.不深入到教师和学生中,就难以开展、组织好学校工作.作为校长,每天早晨要跑学校、教室、卫生包干区、操场（跟操）、饭堂,其他课任老师上课时,不妨去瞧瞧.了解学生听课情况.同时,还可以了解到学生当中的问题,从而给予帮助、指导.让教师和学生知道,校长在关注他们,随时生活在他们的身边,经常转一转,要转到每个角落,让教师和学生感觉,校长是无处不在,这样教师和学生自然而然地会产生一种亲近感,会和校长更加贴心.亲其师,才能信其道.只有这样,学校的管理工作才会更有成效.

“三意识”：校长对学校管理的最终目的是促进师生的发展.在当前新课程改革中,作为“一校之魂”的校长.牢固树立管理意识,是办好一所学校的关键.校长的管理意识主要体现为民主意识、规范意识和发展意识.

一是决策要讲究民主意识.由于学校教育是特殊的社会实践活动,教育者劳动具有复杂性、长期性、潜在性和创造性等特点,从而使学校管理更强调要调动教职员工的主观能动性.决策是校长的首要任务、核心工作,因此校长往往为决策费尽心思、绞尽脑汁,但只要在决策时讲究民主,校长就不仅能从困境中摆脱出来,而且会使决策更加科学、可行.主要表现在：一是树立平等观念.教育家叶圣陶说过：校长、书记、教师应当和平相处.这是事势的必然.校长、书记、教师只是分工不同,没有高低的分别,当然必须平等相处.非但必须平等相处,还在于思想认识、习惯行动、出言吐语上,彼此基本一致,才能收到学校教育的好效果.二是建立合理的管理系统.作为有一定规模的小学管理系统,必须包含以下机构：决策指挥中心、行政实施机构、监督控制机构、参谋指导机构.一般来说,决策指挥中心是校长室；监督机构是党支部、教代会等；参谋机构是教科室；行政实施机构有办公室、教务处、政教处、总务处,教研室也具备实施职能.三是建立适当的决策制度.要健全教职员工代表大会制,构建决策程序,各种决策应反映教职员工的意愿.问题越重要,教职员工的投入能力越强,决策讨论的范围应越广.四是设置“合理化建议箱”.其目的是鼓励教职员工提供建议,以改善学校管理工作.当教职员工提供的建议被采纳时,学校应给予各种物质、精神上的奖赏.即使意见未被采纳,也应鼓励.合理化建议箱（或校长信箱）的设置、奖励制度的及时落实,会使得教职员工参与学校事务的渠道保持畅通.五是重视学生及其家长的决策参与.随着社会改革推进、竞争的加剧,对外开放程度加大,学校应切实加强家长委员会的作用,校长要定期向家长委员会作工作报告,汇报相关事项决策,由他们提出批评建议,对学校工作进行监督、反馈与支持.更不应忽视吸收学生参与学校的决策,如教学质量管理、食堂伙食的民主管理等事项.学生参与可更好地提高决策的有效性.同时让学生亲身体验民主程序.受到民主教育、训练.从而培养平等意识和民主作风.

二是执行

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