心理健康教育类论文范文例文,与班级管理渗透心理健康教育相关论文怎么写

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【摘 要】心理健康教育不只是一种具体的教育活动,更是一种教育理念.班级管理渗透心理健康教育更重要的是把心理健康教育的理念渗透到班级管理的各个环节和班级的各种教育活动中.重视心理健康教育理念的渗透将对班级管理者提出更高的要求,班级管理者只有把握心理健康教育理念的具体内容,通过一定的策略才能实现班级管理渗透心理健康教育的效果最大化,最大限度地促进全体学生的心理健康水平提高.

【关 键 词】心理健康教育；心理健康教育理念；班级管理

心理健康教育在学生成长过程中的重要性是不言而喻的.正因为这样,我国学校心理健康教育尽管起步较晚,但因为现实的客观需要和政府的大力支持,近十多年来得到了较快的发展,心理健康教育的作用已经得到教育工作者、学生、学生家长和社会其他成员的普遍认可.

无庸讳言,实施心理健康教育过程中也暴露出各种问题.班级管理渗透心理健康教育作为实施心理健康教育的重要途径,同样也存在一些问题.我们只有直面这些问题,积极探讨解决之道,才能充分发挥心理健康教育在学生成长过程中的作用.

一、班级管理渗透心理健康教育存在的问题和原因

班级管理渗透心理健康教育是实施心理健康教育的重要途径,但在班级管理渗透心理健康教育过程中也暴露出来一些问题,其中最主要的是重心理健康教育具体活动的渗透,忽视心理健康教育理念的渗透.就是说,班级管理渗透心理健康教育过程中只注重心理健康教育具体活动的渗透,没有或者很少把心理健康教育的理念渗透到班级管理的各个环节和班级各种教育活动中.当然,把心理健康教育具体活动渗透到班级管理中是有益的,但仅仅如此是不够的,难以达到班级管理渗透心理健康教育的效果最大化,不能充分地发挥心理健康教育在促进学生心理健康的作用.

班级管理渗透心理健康教育暴露出这样的问题,根本原因在于班级管理者对心理健康教育的本质属性缺乏全面、深入的认识.近年来,研究者对心理健康教育的本质属性进行了深入的探讨,大多数研究者认为心理健康教育的本质属性,应从二个角度去理解：一是从宏观上将心理健康教育作为一种教育理念来理解,即是说实现全体学生心理健康发展是人们对学校教育目的更全面的要求,也是学校一切工作的出发点；二是从具体教育活动的角度来理解,把心理健康教育视为学校组织进行的各种具体教育活动的一部分,它必须通过教育者有目的的工作来发挥作用[1].因此,班级管理渗透心理健康教育如果只停留在具体教育活动,实际上反映了我们在这个问题上不仅没有从宏观上把握心理健康教育的本质,而且在微观上也仅仅把它视为一种存在于其他教育活动之外的具体的教育活动.其结果是：班级管理渗透心理健康教育只是原先的班级管理的教育活动与心理健康教育具体活动的简单叠加.

二、作为一种教育理念存在的心理健康教育

随着人们对心理健康认识的加深,绝大多数研究者都认同心理健康的标准应该是个体具备全面的、能够适应社会生活需要的各种知识、技能、能力和思想、文化、品德等素质的综合.正如卡普兰（Kaplan,L.）所指出的那样,心理健康是一个“混合的领域”,“它不仅包含知识体系,也包含生活方式、价值观念以及人际关系的质量”.也就是说,心理健康所涉及到的并不仅仅是心理本身,而且还包括个体的整个生命活动系统.正是由于人们对心理健康认识的变化,现代心理健康教育的涵义已经不再局限于一种矫正性的教育活动,更是一种促进全体学生心理健康的发展性教育.显然,基于这样认识的心理健康教育它不只是一种具体的教育活动,同时也是一种促进学生心理健康发展的教育理念.从这个意义上说,心理健康教育作为一种教育理念,它在内涵上与素质教育、全面发展教育等概念应该是基本相同的.因而,班级管理渗透心理健康教育在渗透心理健康教育具体的教育活动同时,必须把心理健康教育的理念渗透到班级管理的各个环节、各个方面,才是班级管理渗透心理健康教育的有效策略.只有这样才能充分发挥心理健康教育在班级管理中的作用,才能有效地促进全体学生心理健康充分发展.

为什么要写心理健康教育论文
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那么,心理健康教育的理念――实现全体学生心理健康发展,它有哪些具体的内容呢?本文认为它至少包含以下几个方面：

1.从心理健康教育的目的看,学校心理健康教育是以促进人的发展为其根本宗旨的教育.学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育,而是关注人的教育,是以促进人的发展为其根本宗旨的教育.这里说的发展一是要为学生的可持续发展打下坚实的基础；二是要让每一个学生都发展（全体发展）；三是要促进学生全面发展（全人发展）；四是坚信每一个学生都会发展,都有发展的潜力,因而要最大限度地激发、开发每一个学生的潜能.

2.从学生地位看,学校心理健康教育是一种以学生为主体的教育活动.传统教育（如凯洛夫的教育学）在很大程度上强调的是以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心,而心理健康教育则实实在在地强调以学生为中心、以学生的学为中心、以全体学生主动参与为中心.心理健康教育坚持学生是自己认识、成长和发展的主体,强调学生的主体地位,突出学生的主体作用,鼓励学生的自主探索,通过充分发挥学生的积极性、主动性和自觉性,“使学生成为自主自动的思想家”（布鲁纳语）.因此,学校心理健康教育是一种以学生为主体的教育,是一种真正体现“创造适合学生的教育”

心理健康教育类论文范文例文

3.从班级人际关系看,学校心理健康教育是一种建立在新型人际关系基础上的教育活动.与传统教育相比,心理健康教育特别倡导并强调师生间的合作式、民主式的人际关系.这种人际关系的特点是师生间的真诚、亲密、尊重、理解、信任和支持.心理健康教育活动作为一种积极的人际互助过程,教师应多持移情性学生观,多持非批评性态度,切忌以命令或教训的方式对待学生,应更多地扮演学生的朋友、“参谋”乃至“同伙”的角色.只有这样,学生才能开放自我,从而接纳教育与辅导.在教育与辅导过程中,教师只是协助学生解决问题,而不是代替学生解决问题.同时,还要重视同伴间的互相作用、彼此交流和共同发展.4.从教育机制看,学校心理健康教育是一种以“他助、互助、自助”为机制的教育活动.心理健康教育的基本含义就是“助人自

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