管理类类论文范本,与成人高教管理类精品课程建设的计量相关毕业论文格式范文

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摘要：通过计量分析成人高等教育管理类精品课程建设与评估研究的兴起与进展,可以发现,近年来在精品课程建设工作中,成人教育层次的精品课程建设严重滞后,管理类精品课程的建设在我国还处在起步阶段,相关的实践并未引起较高的关注.成人高等教育管理类精品课程建设与评估研究领域的成果还非常少,针對成人高等教育的管理类精品课程建设与评估的研究还存在明显不足.

关键词：成人高等教育；管理类；精品课程；建设；评估

中图分类号：G720

文献标志码：A

文章编号：1009-4156（2013）08-025-04

从2003年教育部启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的精品课程建设为代表的提升教学质量工作以来,高校精品课程建设取得了显著成效.但是,就同样属于高等教育范畴的成人高等继续教育来说,其精品课程建设相對于其他形式的高等教育却严重滞后.如何创新成人高等教育人才培养模式,提升成人高等教育人才培养质量是当前高等教育行政管理部门的重要议题和教育研究界的重要领域.

一、成人高等教育管理类精品课程建设与评估研究的兴起

1精品课程建设与评估研究的兴起.有关精品课程的研究,通过CNKI篇名检索,至今CNKI有关“精品课程”的期刊文献有4908篇,最早的是国家经贸委上海经济管理干部学院党委书记王肇平发表在《现代企业教育》2002年第4期上的《创品牌项目育精品课程》,提出“创品牌项目,育精品课程”的理念,作为提高核心竞争力,确保教育培训事业持续发展的重要举措.

图1是近年来我国学者就精品课程研究的文献趋势统计图,从图1我们可以看出,由于2002年是国内有关精品课程研究的起步阶段,在这一年相关文献只有两篇,但从这之后的八年间,精品课程的研究逐年激增,到2010年达到顶峰,期刊文献达到845篇,说明在此期间,随着精品课程建设的实践深入,关于精品课程建设领域的新问题也不断凸显出来,加强这一领域理论研究的需求也就日益迫切.而且可以说至2010年关于精品课程的研究已相對成熟,所以从2010年开始,精品课程的研究文献不断减少,至2012年降至628篇,说明在这两年内對精品课程研究的热度有所降低.

2成人高等教育类精品课程建设与评估研究的兴起.在国内精品课程研究中针對成人高等教育的研究非常少,通过CNKI篇名检索,至今CNKI相关的期刊文献只有10篇.最早的是河南新乡市教育学院计科系付欢、冯炳灿发表在《新乡教育学院学报》2007年12月第4期上的《成人专科院校设立精品课程初探》,文章根据国家精品课程的要求及评估标准,分析了在成人专科院校设立精品课程的意义,提出了成人专科院校设立精品课程具体实施的主体内容,并以PhotoShop课程为范例,进一步阐述了设立精品课程的步骤和效果.

图2是近年来我国学者就精品课程研究中有关“成人高等教育”研究文献的趋势统计,从图2我们可以看出,从2002-2012年的十年间,只有12篇文献是直接关注成人高等教育的精品课程研究的,约占精品课程文献总数（4908）的0.24%,可见成人高等教育类精品课程建设与评估研究还非常少.由于2002-2006年是精品课程建设的起步阶段,在这个时期,国内学者还未关注到精品课程研究中关于成人高等教育这一领域,直到2007年仅有1篇相关文献,到2008年最多也只有4篇关于成人高等教育精品课程研究的文献,在此后两年间也只零星发表3篇,2011-2012年这两年这一领域的研究文献每年都只有2篇.由此可知,目前對成人高等教育精品课程建设的关注度比较低,相关的理论研究还非常少.随着成人高等教育精品课程建设实践的发展,在实际精品课程建设过程中,如何体现成人教育的特点,确定课程建设的专业方向以及教学的难点与重点成为成人教育精品课程建设过程中的一大问题,因此,增强针對成人高等教育的精品课程建设的理论研究就显得迫在眉睫.

3管理类精品课程建设与评估研究的兴起.有关管理类精品课程的研究,通过CNKI篇名检索,至今CNKI相关的期刊文献有149篇,最早的只有两篇,中国地质大学土地科学技术系的周伟、袁春、钱江波、袁涛、姚林君发表在《中国地质教育》2006年第1期上的《网络课程的设计与开发初探——以“地籍管理”精品课程建设为例》,文章基于Inter的网络课程与一般的多媒体教学软件的使用环境、教学功能和教学作用不同,因此,探索和研究网络课程的设计原则以及设计开发过程与方法具有重要的意义.本文以建构主义、人本主义和教学理论作为理论基础,分析了网络课程的设计和开发过程,并以北京市精品课程“地籍管理”为例,阐述了其实现过程.

成人高教管理类精品课程建设的计量参考属性评定
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从图3我们可以看出,管理类精品课程的建设在我国还处在起步阶段,在2005年以前还没有关于管理类精品课程建设的研究,这一状况直到2006年被打破,在2006年管理类精品课程研究的文献有质的提高,达到了5篇.在这之后的两年间,随着管理类精品课程建设实践的起步发展,相关的理论研究的量也有了较大的提升,至2008年已有28篇.2008～2012年的五年间,相关文献的数量也只在20～30篇的数值间徘徊,并没有明显的突破.管理类精品课程研究占精品课程研究总文献的比例只有3%,说明在此期间,管理类精品课程建设的实践并未引起较高的关注,学者對管理类精品课程研究的热度不高.

二、成人高等教育类精品课程建设与评估研究的进展

2006年11月16日,教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.文件指出,课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点,应加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力.截至2008年4月,全国已建成国家级精品课程1708门,但没有一门成人高等教育国家级精品课程.如表1所示,我们可知,在近年来的精品课程建设工作中,各校忽略了成人教育的精品课程建设或把它放在次要位置,使得成人教育层次的精品课程建设严重滞后.近年来,为进一步加强成人高等职业教育内涵建设,深化教学改革,办出教育特色,推动终身教育体系的建设,在教育比较发达地区如江苏省、上海市等已经开展了成人高等教育精品课程的遴选和评定工作,成人高等教育精品课程建设已初见端倪.有学者指出,多&

管理类类论文范本#24180;来成人高职教育受高校的传统教学模式的影响,不同程度地存在着理论学习与实际应用脱节,办学与社会需求相脱节的问题,教育理念、教育内容和教学方法违背了成人教育的特点和要求.有学者针對成人高等教育精品课程建设的思路指出,在新形势下,成人高等职业教育要改革旧有的教学模式,强化教学过程中的质量管理,培养社会需要的技术应用型人才.教学内容上应避免“重学历轻应用、重理论轻实践、重现实轻发展、重知识积累轻能力训练”的弊端,应注重知识的应用、技能训练和综合素质提高.也有学者在成人高等教育特色专业精品课程建设的方法上提出,应确立以能力为导向的课堂教学模式,这种教学模式是先确定课程的能力目标,围绕能力目标制定课程的项

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