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【摘 要】长期以来,我国人才培养存在着“三类、四化”状况,即：学外语不会讲话,学经管不会做商务谈判方案；学了商务单证却不会做单.课程设置非专业化,教师匮乏化,教学模式传统化,教学资料陈旧化.为了改善这种状况,本文主要研究《国际商务单证》课程理论与实践教学,希望能对《国际商务单证》课程的教学有所帮助,也希望能改善“三类、四化”状况.
【关 键 词】国际商务单证理论实践教学研究
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）02-0222-01
一、《国际商务单证》课程理论与实践教学情况分析
1.课时分配情况.
据调查,大多数高职院校《国际商务单证》课程教学的课时分配基本情况为理论课时一半,实践课时一半.很多本科院校基本不开设专门的《国际商务单证》课程,即使开设《国际商务单证》课程,教学课时的分配上也主要以理论为主,理论部分的课时占全部课时的70%左右.
2.教学方式情况.
在教学方法上,教授单证课程缮制的教师一般先就理论部分讲解2节课,然后学生自己动手练习做单,做完后教师讲解,学生更正,也花大概2节课.甚至在本科院校教师只是出示几张单据给学生看看,基本不会教学生如何缮制这些单据.
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3.教材使用情况.
目前《国际商务单证》课程所用教材有两类情况,一类是自编自用,自己学院教师自编相关教材用于自己学院的教学中；另一类是引进校外专家或人员编写的教材.
4.教学资料的使用情况.
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很多院校使用的补充教学资料都来自于年代久远的单证教材,或以前有实际工作经验的教师从以前工作岗位自带过来的教材.
二、《国际商务单证》课程理论与实践教学中存在的问题
1.理论课所占课时过多,学生实操实践太少.
高职院校《国际商务单证》课程的理论课时与实践课时一般各占一半,很多本科院校主要以理论为主,实际就没有商务单据缮制课程,实际操作时间太少,这使得很多学生对于商务单据缮制不熟练,很多本科院校的毕业生根本就不会缮制商务单据,这些学生在应聘单证员岗位时,初试单据缮制这一关就被刷掉了.即使这些学生勉强到了单证员工作岗位上也很难适应单证员工作岗位的要求.
2.教材更新不足,质量不高.
很多院校使用的教材都比较陈旧,比如,2013年还在使用2008版的教材,而这版教材从来都没有修订过,这在极其需要与时俱进的外贸行业中是一个致命的缺陷.另外,很多院校都是自编自用教材,而教材的编撰者很多都是缺乏实际工作经验的教师,这些教材的质量是可想而知,这种教材可能会对学生产生相当多的不利影响.
3.教学资料陈旧.
很多学校的单据资料来源是有企业工作经验的老师,这些资料很多都是用了几年甚至十几年不变的,已经非常陈旧了,无法适应现代外贸行业的变化.还有就是,虽然UCP（600）早在2007年就出来了,可是很多院校还在用根据UCP（500）开立出来的信用证作为范例给学生做示范讲解.教学资料的陈旧使得学生学到的东西到了工作岗位上无法运用,难怪很多学生会发出学校根本就没有教有用的东西的感叹.
4.教师缺乏实际工作经验,所教单据与实际相脱节.
教师由校至校,没有参加过外贸企业单据工作,也没有进行过正式单证方面系统的培训,这些教师教给学生的单据就是按照课本照本宣科的一般性常规单据,很多具体工作中需要的一些非常规单据学生到了工作岗位上就不知道缮制了,甚至他们会觉得一头雾水,很多单据听都没有听过,教师所教单据严重与实际工作相脱节,使得学生不能很好的适应社会适应工作岗位.
很多本科大学教师在教学中不注重单据的实际操作能力,教师所教的知识偏重于理论,只从理论上给学生
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5.课程较枯燥,相当一部分学生学习积极性不高.
《国际商务单证》课程内容主要是教学生如何缮制对外贸易过程中所涉及到的单据,课程内容相对枯燥,学生在上课时相当一部分学生学习积极性不高,容易走神,影响上课效果和学生学习效果,也导致很多学生虽然学过该门课程,但到了工作岗位上不会做单的也有相当一部分.
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三、如何解决《国际商务单证》课程教学中存在的问题
1.在课程设计时增加实操教学的课时,也可开设专门的单据缮制上机操作课.
针对实操课时不够的情况,各学校在进行课程设计时对于《国际商务单证》课程应加大单据缮制课时,减少理论讲解课时,让学生多练多接触各种结算方式下不同贸易术语条件的贸易中的单据.也可运用专门的《国际商务单证》操作软件,模拟真实的外贸情境,开设专门的单据缮制上机操作课.
2.更新教学资料.
针对教学资料陈旧的情况,各院校应该尽量与外贸企业合作,在不影响企业的情况下尽量从企业获得相关单据缮制的教学资料,不断的完善和更新教学资料,与时俱进,与外贸行业俱进.
3.提高教师专业能力及教学业务水平.
吸收更多的有实际工作经验的教师到教师队伍,让学院缺乏实际工作经验的教师到公司去顶岗实习,积累实际工作经验,提高专业素养和教学方法,让学生学完单证课程之后就能直接上单证员岗位工作而不需要另外再由公司培训,提高学生的职业竞争力.
4.情境式教学,以赛促进.
在教学过程中,尽量采用情境式教学,将教学内容融入工作情境,组建公司,让学生进行角色扮演,扮演成单证员及相关外贸人员,完成几笔不同支付方式不同术语的交易的单据缮制及处理.让不同公司的学生进行比赛,或让学生参加全国性的单证技能竞赛,激发学生的学习积极性,增加学生学习的动力.
5.提高教材质量.
引进最新的高质量教材,自编教材的话要与企业经验丰富的单证员合作,提高单证教材的质量.
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