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“千里之行,始于足下”.审题是“应试作文”写作的第一步,尤其是对于材料作文.虽然近年来各省市高考作文命题有淡化审题的倾向,但是“淡化审题”不等于可以“忽视审题”.“忽视审题”可能造成的结果是偏题离题.材料作文首先考查学生的阅读能力,其次才考查表达能力,所以读懂材料吃透材料的重要性是不言而喻的.对作文所供之“料”的审查可以反映出考生理解命题意图、把握驾驭材料的智慧,显示着考生发掘隐含信息、透视事物本质的能力.
审材料就是审所供之“料”中种种隐含的信息.
对学生而言,审题之所以很难,很大程度上就因为不易发现所给之“料”所隐含着的种种信息,能细致琢磨材料种种隐含的信息,就能找到解题的突破口.解读材料隐含的信息需要些技巧,下面试作探析：
一探：素材的隐性特征
作为供料的“料”千姿百态.常见的有用诗句、名言警句、寓言等作为材料的；还有用蕴含哲理意味的现象、故事等作为材料的；还有用时事、调查报告等作为材料的.各种素材被作为作文所供之料时,因素材本身所带有的体性特征,因而具备了各种各样的隐性信息.比如：
（1）寓言：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品,以达到劝诫、教育或讽刺目的.拿寓言作为供料作文的材料,基本上是要求学生读出它的教育意义.一般学生审此类题目,都懂得要挖掘其隐含的主旨.寓言的主旨常见的有这么几类：真伪、善恶、美丑、诚诈、智愚、勇怯、廉贪、表里、勤惰、祸福等.
（2）诗句、名言警句类：这类题型审题要点便是要审出其中的哲理意味.材料中常见、常考的哲理类型有：①意识是客观事物在人脑中的反映.但是人们对同一客观事物进行思考,却往往会形成不同的认识和结论；②用联系发展的眼光看问题；③坚持矛盾分析的方法；④正确认识事物发展的原因、状态和趋势；⑤透过现象认识本质；⑥坚持正确的价值取向；⑦实践论.审题时要审出隐含的哲理内涵,但未必就直接用作观点.
（3）故事、现象类：这类素材特点是侧重于事情过程（或现象）的描述,从而阐发道理或者价值观.所以审这种素材的重点是要审出隐含的道理或蕴含的价值观.
（4）时事评价类：时事新闻类材料,一般要求写评论.在写法上,可分为就事论事和就事论理两类.所谓就事论事,就是按照事物本身的性质来评定是非得失,不要求作过多的材料外的拓展和延伸,主要就材料本身进行评议,发表自己的看法,能言之成理,持之有据.所谓就事论理,就是对所评之事进行具体深入的分析,充分说理,阐明一个道理,而不是停留在就事论事上,以达到“扶正祛邪,激浊扬清”的写作目的.时事评论类入题,要特别注意题目的具体要求,这是这类型题目的隐性信息.
（5）调查数据类：调查报告是以反映问题,揭露矛盾,揭示事物发展的规律,向人们提供经验教训和改进办法,为有关部门提供决策依据为目的的书面报告,其实质是反映问题,以期得到解决.审这类材料要注意所反映的问题以及解决的经验教训和改进办法,
题旨有关论文范文例文
每种素材都有自己的性质、特点,都有显示自己写作目的的方式方法.了解各类素材特征,有助于迅速把握各类材料的题旨.挖出材料的题旨,才能确立作文的观点.
二探：题旨的隐性信息
了解各类素材特征,有助于迅速把握各类材料的题旨.而读出题旨的含义才是审材料最重要的步骤.所给材料呈现的题旨一般说可以分为两类：一类材料题旨单一,材料里体现核心价值,写作时要围绕题旨写作；一类材料题旨多重,材料呈现多元价值,写作时可围绕其中一条题旨写作.下面分类说明：
（1）单一题旨型材料的隐性信息：单一题旨型的材料,往往主题鲜明,所供之料传达出来的意图是很明显的,审读并不困难.困难的是学生对材料性质的区分.学生常误将单一题旨误认成多重题旨,之所以发生这种情况,往往是材料中体现出来的多元评价导致学生题旨辨析的混乱.如2009年全国卷Ⅰ的作文题：
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军,可是不会游泳,一次兔子被狼追到河边,差点被抓住.动物管理局为了小动物的全面发展,将小兔子送到游泳培训班,同班的还有小狗、小龟和小松鼠等,小狗、小龟学会游泳,又多了一种本领,心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会,很苦恼,培训班的教练野鸭说：“我两条腿都能游泳,你们四条腿还不能游,成功的90℅来自汗水,加油,嘎嘎嘎.”
为什么要写题旨论文
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评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑,为什么只是针对弱点训练,而不发展特长呢?”思想家松鹤说：“生存需要的本领不止一种啊,兔子学不了游泳,就学打洞；松鼠学不了游泳就学爬树嘛.”
这则材料里的事件是兔子和小松鼠学游泳没学会,于是野鸭、青蛙、松鹤各自发表看法.如果不细致分析,会觉得野鸭、青蛙、松鹤说的都有道理,因而觉得这则材料题旨丰富,包含多元价值观.从丰富的题旨入手似乎就有多个角度都可切题立意.但若仔细观察,会发现三种看法对解决“兔子和小松鼠学游泳没学会”这问题未必都有实际意义.如野鸭“成功的90℅来自汗水”,只能是空喊口号,不能解决实际问题的,是没什么意义的.有的看法对解决这问题是有实际意义的,如青蛙“要发展特长”.这个建议有针对性,是对目前存在的问题拿出了实际解决方案的.还有的如松鹤建议“兔子学不了游泳,就学打洞”这是建议多学本领,本没有错,但它是长期目标,对解决眼前之事也是没有实际意义的.寓言作者展示多样的看法,但作者本身的态度是隐含在是是非非的看法背后,那即是“人要扬长避短,不做违背自然规律的事”.这类型材料题旨信息似乎很丰富,学生判断容易失误.面对这类材料,教师要引导学生学会对事件进行追问和对事件评论价值进行追踪,特别要注意评价针对性的问题,才能最终确定材料的题旨的性质.而区分材料的性质对于写作角度的确立是有着非常重要的意义的.
（2）多重题旨型材料的隐性信息：一个好的给材料作文题,所给的材料最好具有丰富的题旨,能让学生自由形成各种观点,展示多元价值思考.较之题旨单一型的供料作文题,题旨丰富型供料作文更能展示学生“本真”,更受学生欢迎.如2008年福建卷作文题：三个人走进商店.一个人买了一瓶果汁,说：“我喜欢甜的.”一个人买了一杯咖啡,说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味.”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水.”
这则材料要求学生能从普通买水小事中提炼出生活哲理,它的题旨规定性是隐含的,学生选择买哪种水行为其实就隐含着学生价值观的体现.有些学生大谈饮料的优劣,这是没读出材料的规定性.但当年大部分考生还是都解读出了这种规定性.第一种买甜的,其价值观可视为“享受”型；第二种买又苦又甜的,其价值观可视为“有奋斗有享受”型或“在奋斗中享受”型；第三种买平淡的,其价值观可视为“平淡”型.学生可择其一种写作.当然也可展示自己多样的人生观并对自
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