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摘 要：讨论了企业战略课程的教学困境来自于其实践性及可操作性较弱,内在的智慧性太抽象.而传统教学模式的缺点并不适用于讲授企业战略课程.采用以学生为主导的分组讨论形式可以有效地提高学生学习的主动性与能动性,并对新模式的组织形式、讨论内容与组织程序做了阐述,最后指出现阶段实施这一模式的困难所在.
关 键 词：战略管理；教学模式；分组讨论
企业战略管理对企业的成功至关重要,许多具有强大竞争力的长青企业都具有卓越的战略管理能力.任何一名经济与管理类学生或其他专业的学生都应重视本课程的学习,从中汲取知识,不仅以优异的成绩通过考试,也可以通过掌握战略管理的基本理论为未来的职业成功打好基础.但从目前的教学效果上看,学生的记忆性知识掌握得较好,也能对相关企业管理案例进行简短的评论,但是运用理论知识的能力、真正超越书本知识、深刻理解其中隐藏的管理与人生智慧的能力还有所欠缺.这是因为现有的大学教育基本上仍停留在中小学阶段的模式上,停留在单纯传授知识&
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一、企业战略课的教学困境
1.实践性要求强但可操作性弱
虽然与管理学、企业管理学同属于一种性质的课程,但同管理学相比,企业战略管理课比较高级.管理学涉及的是一般性的管理基本职能与工作,是一种普遍适用的管理知识,学生既使不去公司或其他机构去实习,也可以通过自己的学习,在生活学习中实践自己的理论知识.同企业管理课相比,企业管理是对企业各个职能部门的工作与任务进行具体的说明与阐述,内容比较具体,可操作性强.学生可通过对学校、实习单位的观察,也可通过一些勤工俭学的活动获得.比如,作临时性的促销工作,做一些营销策划等来提高对所学企业管理知识的理解与运用.但是企业战略管理所涉及的是高层管理工作,是统领基本管理工作的,处理的是事关企业发展全局、未来事业发展、竞争能力的构建等比较抽象和综合的任务与工作,是对企业未来发展的高度概括与规划,对管理者思维的创新力与洞察力要求极高,很难在日常学习生活中去实践.相对于理工科的课程,企业战略管理课程不可以反复的实验、演算.
2.更加强调内在的智慧性
企业战略管理课的内容编写一般没有过多的计算公式,没有哲学课上深奥难懂的语句,也没有虚空的假说,它表述简洁、易懂,内容上也会安排一些饶有兴趣的企业案例或相关例子来对相应知识点进行说明.这样,一方面可方便学生自己学习,另一方面可激发学生学习的兴趣.但正因为这些知识易于读懂,所以才会显得难以深刻理解、领会,有些道理更是只可意会而不能言传,这就更加要求学生要要有一定的学习思考能力才能领会其中的智慧.因为常见采取同一战略的不同企业其实施效果却若云泥之别,要实现
企业战略管理学术论文撰写
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同一战略目标却可有不同的路径,所采取的战略方案千变万化,
多种多样.可见,做好企业战略工作不仅需要书本上的理论知识,更需要具有相当高的管理智慧.此外,此课程所体现的理论智慧也可用于指导学生的职业规划、生活学习,特别是有助于学生形成一种战略性思考能力与习惯,有助于学生从人生智慧哲学的高度上处理在日常生活学习中发生的事情.
二、传统教学模式的变化
现在随着计算机技术的发展与普及,传统的教学模式已有了新的变化：课堂上大部分老师已用幻灯片、视频的形式来进行教学活动,有条件的还可采用视频授课.但这只是教学手段的提高,其教学模式并没有做出实质的改变,只不过讲授的信息量更大一些,授课更生动一些.但是学生也有可能因淹没于大量的信息之中,或注意力被幻灯片、视频的精美画面所吸引而忽视了老师所讲授的教学内容与重难点.当然,这些内容可以进一步激发学生的兴趣.但这些辅助手段对于提高学生的创新思维能力,深刻理解知识,其作用是有限的.对于具有实践性要求强但可操作性差,更强调理论内在的智慧性的企业战略管理课程来讲,就更需要新的教学模式来开展教学活动.
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三、学生主导的分组讨论模式
这种模式就是要最充分地提高学生学习的能动性、主动性,综合传统教学的一些手段与形式,最终提高学生的理解与运用知识的能力,提高学生的思考能力.这种模式具有鼓励主动参与,培育快乐课堂倡导探究合作,促进全面发展等主动型教学所应有的特色.主要内容包括以下四个部分.
1.组织形式
组织形式可以小组形式展开.组员可自由结合,也可由老师自主安排.一般不要自由结合,以防止关系好、习相近的同学组成一组而排斥组内其他成员的发言或排斥其他人加入,或者发言偏离
主题.不愿意加入某一小组与其他人讨论的也可单独与老师交流.小组成员不应少于3个学生,也不应多于10个学生,应视一个班的学生数量而定.组内成员要有分工,要指定一个记录人,或协调人以维持本小组的讨论秩序并记录一些重要的结果.
2.讨论内容
讨论内容主要有以下四类：当下比较热的理论沿问题；一些常见的或者重大的企业管理实践问题或典型的案例；企业战略管理的习题讨论；谈谈自己对所学课程内容的理解、感悟或存在困难的地方,但最终要围绕着课本上的知识点展开.
3.组织程序
进行这种类型的讨论,一般要遵守以下步骤.
（1）老师要提前一次课提示学生下次课所要讲授的内容,要求学生阅读相关书刊报纸,搜集相关的资料.（2）上课时,先概括一下所要教学的内容框架,提出一些相应的问题,要求学生讨论完后回答.（3）发放资料,也可以看幻灯片或视频的形式提供所讨论所需要的教学资料.（4）展开讨论.（5）小组代表发言,各自表达自己小组的讨论成果,学生代表也可上讲台讲解,要向老师提交记录.
（6）老师要做总结,再集中回答学生讨论中所提出的问题,指出学生有创意的地方.
4.注意事项
不允许学生太过于偏离主题,老师要及时进行控制.老师要担当主持人的角色,不要让一些小组讨论冷场,同时也要不时的走动,与各小组成员进行交流,不要完全抛弃传统的教学方式与工具,老师要对讨论活动进行总结,吸取经验,整理记录,以备下次课使用.老师要以鼓励的方式同学生讨论,不要轻易判断对与错.重要的是完成这一过程,要鼓励学生积极参与,培育其团队精神,拓展其思维空间.
四、实施这一模式的困境
实施这一模式并不是简单的一件任务.首先,改变传统思维是很困难的.多少年以来,学生包括老师都是在传统教学模式下受教育的,这种模式对学生的自觉性、主动性要求很高,学生在短时期内难以适应新的模式.其次,新能力的培养也需要一定时间,它要求学生具有一定的自学能力与自控能力,当老师不再灌输知识时,要敢于自学.同时它也对老师提出了相当高的能力要求,老师不仅要有较渊博的专业知识,
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