语料类有关论文例文,与商务英语生态化听力教学真实语料应用相关论文格式

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摘 要：听力是大学商务英语专业学生面临的最大问题之一,很多研究表明真实语料有助于英语听力教学,应将电影等真实语料作为商务英语专业听力教学的有益补充,帮助学生提高听力水平,作为建设生态化课程的必要方法.

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关 键 词：商务英语专业；英语听力教学；真实语料；生态化课程

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）11-0253-02

听力是最常用,也是语言学习者最先发展的语言技能,是接收信息和想法的最主要的方式[1].听力是外语课堂的中心,因为它和学生整个教育发展过程息息相关.我国教育部颁布的教学大纲对于听力能力的要求较之旧版大幅提高,在各种英语专业和非英语专业的等级考试中,听力比重不断加大.而对于商务英语专业来说,听力内容通常要结合专业商务知识,因此学生听力水平对于其学业成败和职业发展至关重要.

一、听力水平低的原因

在实际教学中,听力也往往是商务英语学生考试中感觉最困难、成绩最差的部分.这主要基于以下几点原因.

第一,汉语和英语在语音系统方面存在较大差异.汉语是“音节计时”的语音系统,而英语是以“重音计时”语音系统.以英语为母语者在自然的交谈时往往有含糊的语音连读和片语,而中国学生更习惯于一个词一个词地每个音都听得很清楚,这就造成他们在听真实场景英语时遇到很大障碍[2].第二,听力课堂语言与真实生活语言不同.教师授课时的停顿、重复、减速、重读等会使学生不习惯自然语言.第三,书面语与口语区别.书面语语法标准,几个世纪都不变化,所以听语法相对没那么标准的口语时很困难.第四,词汇问题.“做听力时,一个生词可能会成为突然的障碍,让听者思考意思而错过下一部分内容.”[3]此外由于缺少语言环境,学生对许多认识的词也听不出来.第五,教材问题.尽管目前大多数教材都包含听力练习,但矛盾的是材料大多是为教材而编写的,而且很多语体都较为正式,与英语国家日常生活口语语体差异较大,听力材料的不真实造成学生在实际生活中遇到很大困难.

二、真实语料

研究者对于真实性语料有不同的界定.《语言和语言学百科全书》将真实语料定义为取自目标语语境中真实的、未更改的口头或书面文字材料.后来研究者又将真实语料的定义细化为反应自然形式的有文化与情境适合度的为母语者所用的语言文本[4].

对于选择什么材料作为真实语料的问题,许多研究者认为电影是理想的选择.国内研究者徐江用电影对白语料进行了口语教学实验,结论是电影对白可以弥补目前我国外语教材语言真实性不足的缺陷.并且他还认为电影对白与“自然会话几无二致”,而且电影对白脚本很容易找到,配以影视播放还能增加书面语料所不具备的直观副语言特征[5].许多研究者都认为电影的优势在于其包罗万象,可选的范围很广、内容很多.表明电影不但能够提高学生学习能力,还能增长其在真实场景多说口语意识和信心[6].

三、真实语料与语言教学

很多研究者将真实语料放在语言教学的背景中予以研究.任何并非专门为语言教学目的产出的材料都是真实性语料.对于文本而言,说话者必须真实,情境必须真实,只有这样课文的语言内容和结构才能真实[7].如果在课堂上将真实语料被设计成不真实的任务,如选择题、填空题等,真实材料就不再真实了[8].因此在选择语言材料和设计活动时,真实在于和课堂外世界尽可能相仿即可.

尽管研究者们对于如何在语言教学中保证真实语料的真实度的意见有所分歧,但是大多数研究者认为真实语料应该被应用于语言教学.很多研究者强烈建议在英语教学中使用真实语料,因为真实性是交际式教学中一个至关重要的概念,使用真实语料能够帮助填平课堂知识与学生参与真实世界活动能力之间的鸿沟.真实语料会激发学生兴趣,使其成为自主学习者.而学生对真实语料有兴趣是因为知道这会在真实生活中帮到他们.总之,二语课堂的主要功能应该是为学习者提供真实的语言,所以教师应尽可能为学生提供真实生活中会遇到的语言[9].

为证明真实语料在教学中的作用,研究者们还进行了许多实证研究.通过对一些初、中级英语水平的学习者进行了一个学期的英语真实语料与语言技能整合训练后得出结论：在英语教学中可以使用真实语料,如科技杂志中的文章和教育电视录像,因为这可以增强学生的学习兴趣并帮助其提高语言综合运用能力.研究报告表明听真实语料的学生表现得比听常规课堂材料学生好,建议不同层次的学生都应该有规律地用真实语料来训练听力[10].

听力理解是复杂的输入过程,测试很有必要.测试是语言教育重要领域,常影响学习者未来,教育者职业评价和课程设置的方向[11].但在传统的教育理念里,测试主要用来给学生打分排名次,这种测试制度缺乏活力,是外语教学中最弱的方面之一.可见目前的听力测试方式确实存在问题,而教育者们也在不断研究解决这一问题的途径.真实语料就是很多研究者考虑的途径.随着交流法日益被重视,在过去几十年,“真实”这个概念成为语言测试关注的焦点.因而越来越多的考试在加强测试的真实程度,比如雅思考试.雅思考试的目的在于测学习者真实语言能力,所以测试材料真实或接近真实,能让学习者知道自己的听力问题[12].

四、结语

真实语料在语言教学中具有其独特的优势.电影等真实语料可以用于大学层次的英语听力教学,作为教材的补充,许多实证的研究也证明其确实有效.商务英语专业教师应该应用电影真实语料作为听力教学的辅助材料来进行生态化课程建设[13].研究者们应该继续开展实证研究进一步论证和研究电影真实语料在大学商务英语专业听力教学中的作用.

参考文献：

[1]Wolvin,A.D.,&Coakley,C.G.Listening（3rded.）[M].Dubuque,IA：Wm.C.Brown,1988.[2]Port,Robert.Theproblemofspeechpatternsintime[J].InM.GarethGaskell（ed.）TheOxfordHandbookofPsycholinguistics.OxfordUniversityPress,2007.

[3]Underwood,M.TeachingListening[M].Harlow：Longman,1989.

[4]Shrum,J.L.,&Glisan,E.W.Teacher'shandbook：Contextualizedlanguageinstruction（2nded.）[M].Boston,MA：Heinle&Heinle,1999.

[5]徐江.基于电影对白真实语料的会话分析在英语口语教学中的作用[J].外语电化教学.2007,（6）.

[6]Moriarty,P.G.UsingtheBBCtoteachEnglishlisteningprehension[J].HwaKangJournalofEnglishLanguage&Literature,1998.

[7]Nunan,D.Thelearner-canteredcurriculum[M].NewYork：CambridgeUniversityPress,1989.

[8]Widdowson,H.G.Teachinglanguageasmunication[M].Oxford：OxfordUniversityPress,1979.

[9]Bacon,S.M.Lis

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