课堂教学有关论文范文,与巧设课堂结束语彰显教学基本功相关论文的格式

本论文是一篇课堂教学有关论文的格式,关于巧设课堂结束语彰显教学基本功相关毕业论文范文。免费优秀的关于课堂教学及结束语及教师方面论文范文资料,适合课堂教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

【摘要】课堂结束语也是教学过程中一个重要阶段,在不同课型中,学生对教师结束教学的方式会有不同的要求.本文从四种课堂结束语的方式：激情式结束语、点拨式结束语、预告式结束语、归纳式结束语,浅论课堂结束语在语文教学中的重要性与必要性.

【关键词】激情式；点拨式；预告式；归纳式

【中图分类号】G633【文献标识码】A

我们深知,课堂教学若能善始,则人能知敬；若能善终,则人能知慎.现代新课标理念教学信息量大、涉及面广,学生通常希望教师在结束教学时能把相关知识梳理一遍,使各方面的知识内在联系凸显出来,成为一个系统或整体,便于把握,进而延伸向课外.

究竟用什么方式结束教学,一般事前都要通盘考虑,并行之于书面教案.如果在实际授课时,又产生了新的灵感,或又出现了新的情境,当然,也可以重新调整,求得最佳方式、最佳效果.这就涉及教学机智问题,对教师的要求又高了一层.教师可以十分经济地使用最后两三分钟时间,说一些必要的、“含金量”高的言语来结束教学.笔者通过平时的语文教学,认为比较实在、高效的几种课堂结束语的方式如下：

(一)激情式结束语

结束语抒发激情,就像奏鸣曲的最后一部分,经过呈示和展开这两个阶段,宽广地抒情,形成全曲的高潮,给听众留下鲜明而深刻的印象.重视讲课艺术的教师在执教时常是这样：一节课有叙述、有沉思、感情随教材而激荡、情绪在学习过程中起伏,直至结束,感情的积蓄已经有了相当的张力,正是在这种情境下,教师以激情的抒发来结束全课,它会在学生的精神世界引起共鸣振荡,不但能激发美好情感,起到净化学生心灵的作用,也可以疏导学生的心理,让他们在情感的回应、交流的过程中,以一种有别于教师的方式也把感情流露出来,从而体会到抒情的快乐.

语文课结束时出于对学生的激励,有必要以激情的抒发来结束教学.激情式结束语所抒发的感情主要应来源于教材,或受到教材的启发,有时激情可在课堂学习过程中酝酿产生；可在学生情绪高涨、思维敏捷、学习气氛热烈的情境下产生；也可在教与学两方面配合默契、进展迅速、教师灵感迭出、教学机智运用得当情况下产生,选择激情式结束语,适时褒奖勉励学生,效果可能更明显也更持久.

激情式结束语,措辞要有分寸感,感情的抒发要适度,如果“言”胜于“质”,形式脱离了内容,就会给学生留下夸大其辞的印象,这会使感染力大打折扣.教师固然要发挥其主导作用,用美好的情感去熏陶、激励学生,但在必要时,也应把握学生的心理活动,保持师生心理变化的平衡与和谐,以免教师的抒情变成“自说自话”.

(二)点拨式结束语

在新课标理念的语文课堂教学过程中,构建生态开放式课堂,要求学生是主体,给予学生从事探讨或思考的时间较长,通常就需要教师在检查学生课前掌握重点内容实际状况的基础上,再作必要的点拨,帮助学生对重点知识认识到位.在这方面教师如感到基本满意,无需多讲,那么可以把注意力放到难点上来,引导学生运用已掌握的知识和方法,化繁为简,化难为易,最终解破难点,给予一个准确的答案.“点拨”也可以是有关方法运用上的指导,教师在这方面常常积累丰富的经验,往往能弥补教材的某些不足.语文课堂教学所使用的教材往往信息量较大,感性认识材料较多,学生可能会就事论事,停留在较狭小的境界里,认识也难以拓宽和深化.出现了这种情况,教师来作最后的点拨,启发他们展开联想,结合生活中的实例,去认识教材中蕴含的人文因素、社会意义,也是很有必要的.

巧设课堂结束语彰显教学基本功参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于课堂教学的文章	大学生适用:	研究生论文、函授毕业论文
相关参考文献下载数量:	38	写作解决问题:	写作资料
毕业论文开题报告:	文献综述、论文目录	职称论文适用:	论文发表、中级职称
所属大学生专业类别:	写作资料	论文题目推荐度:	优秀选题

点拨式结束语要说得巧.学生对教材掌握到什么程度,认识的偏差是如何产生的,一些问题为何不能解决,症结在什么地方,教师应该心中有数,有针对性地做出判断,提出切实可行的建议,使学生开窍,依照教师的点拨,确实能改进和提高.这样去点拨才能切中要害,方法对路,话不在长短,能说到点子上,可谓之巧妙.

再者,点拨式结束语还应说得活,比方说,变换一下句式,就比“老一套”说话方式要活.设问句,一问一答,内容正中学生心坎,语气词有变化也能吸引学生注意力.反问句通常能激起情感的波澜,长短句交错,抑扬顿挫,也能造成很好的效果.变换一下说明的方法,场面也会活泼些.巧设比喻,不止是形象生动,更能把抽象费解的东西变得浅显易懂,有时还会带有幽默感.诙谐的语言有助于打破沉闷僵硬的局面,缓解学生焦虑紧张感和受挫感.在阐释要点时,坚定௚

课堂教学有关论文范文0;语调和语重心长的勉励,更有助于重鼓勇气,满怀信心地面对困难与挑战.

(三)预告式结束语

语文新教材中,知识体系往往分成彼此联系又各自具有相对独立性的模块,课堂教学只能分阶段地讲解某具体模块或其中的一部分.知识体系虽被人为地分割开了,但其内部联系又总在制约着教师的教学活动,要求教师始终把不同模块的知识视为一个整体,坚持在教学中瞻前顾后,承前启后,这样才可能引导和指点学生把不同体系的知识融会贯通,形成较丰富的思想资源和较合理的知识网络.如果本模块教学与下一模块的教学联系极为密切,教师就可能乐于选择预告式结束语来暂时中止讲授.预告式结束语并不意味着三言两语布置预习,教师还应该说明前后两模块教学之间的联系,说明预习准备的意义,提示学生从哪些方面着手准备迎接下一模块学习,必要时,教师还应勉励学生巧妙合理安排时间,发扬勤奋好学的精神,按照教师的要求,踏实地阅读思考,有时,也可以作些方法指导.

以“预告”的方式来结束课堂教学,教师出语要从容不迫,语气声调应当疾徐得当,高低相宜,给学生的印象是入情入理,具有权威性、约束力,但又不是强人所难,随意支配他人的时间.如果教师匆匆忙忙,流露出拔腿要走但又不得不交代几句的意思,甚至人已离开了课堂,只在门口宣布几句,那很难使学生重视教师的“预告”,部分学生可能会充耳不闻,拒绝配合.预告式结束语不应简单地仅仅依靠教师的威望来约束学生的行为,而应落到实处,保证行之有效的效果.

(四)归纳式结束语

课堂上所说的归纳常常就是“汇总”的意思,语文课堂上在一个模块的教学完成后,教师就可以把整个模块讲析的知识要点汇集起来,提纲挈领地总结一下,以使学生接触到的知识系统化,成为一个互相联系的整体,便于他们理解消化和记忆.有时归纳也是指引导学生把接触到的现象、问题分门别类加以整理,从“个例”中抽象出“类”的特点,找出相同事物的共同本质和内在规律,从而使课堂学到的东西成为范例,通过延伸与拓宽性质的练习,达到触类旁通、举一反三的程度.

在语文新教材文本中,归纳式结束语的设计难度较大,对教师驾驭整个模块知识的能力要求较高.教师必须对所讲授的模块知识做到烂熟于心,同时,又能升华到“类”和“属”的认识层面,明晰地认识事物的本质特点,认识众多事物的彼此联系和区别,高屋建瓴地加以讲解.再者,归纳式结束语还必须以整个模块的讲析与练习为条件,水到渠成地总结整理,给人的印象是自然而然,火候已到.若归纳的条件不成熟,“归纳”可能会流于形式,做成“夹生饭”,无助于深化学生的认识和提高类推能力.

怎么写课堂教学本科论文的参考文献
播放:23678次评论:3796人