教学法方面论文范本,与任务型教学法在理工科硕士生英语教学中的应用相关论文查重

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摘要：任务型教学法围绕着任务进行教学,在完成任务的过程中发挥学习者自身的认知和学习能力,体现了较为先进的教学理念.作者提出针对理工科硕士研究生学习英语的特点,在英语教学中采用任务型教学法,充分体现“以学生为主体,以教师为主导”的精神,文中介绍了任务型教学法在英语教学中的实践应用及教师所起的作用.

关键词：任务型教学法；英语教学；硕士研究生

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）17-0100-02

近年来,我国研究生的招生规模不断扩大,在研究生教育中也不断出现一些前所未有的新情况和新问题,很多学者在积极探索和完善研究生英语教学的新方法和新手段,以期提高研究生英语教学的水平和质量.理工科研究生这个群体在英语学习上有着自身的特点,如何调动他们学习英语的积极性,提高英语教学的效果是一个值得认真探讨的问题.

任务型教学法在理工科硕士生英语教学中的应用参考属性评定
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一、理工科研究生学习英语的特点

为了研究适合理工科研究生的教学方法,我们首先要了解他们在英语学习中所表现出来的特点和规律,这样才能有针对性地实施教学.

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1.学习动机.对于理工科研究生来说,英语在课程设置中是必修课,这要求他们必须顺利地通过结业考试拿到学分.其次,为撰写论文需要阅读大量有价值的参考文献,要想熟练地查阅第一手资料就需要具备相当的英语阅读能力；为了在国际性的学术会议上与各国学者进行交流,良好的口头表达能力必不可少；有的学校还要求研究生在国际性的期刊上发表学术论文,要达到这一要求需要良好的英语写作能力.另外,一些想要继续深造的硕士研究生为了通过博士入学考试也必须认真学习英语.学习英语的动机虽存在差异,但总的来说,研究生的英语学习都是为了能更好地利用英语这个工具完成科学研究.

2.学科差异.理工科研究生的课程主要是学习自然科学和工程技术专业知识,这些课程具有客观性和精确性的特点,问题的答案往往是唯一的.而英语是自然语言,具有很强的主观性,所提问题的答案经常是多元化的.科学的严谨造就了理工科学生实事求是的态度,而语言,特别是文学语言,所传递的主要是一种气氛和感觉,它并不是精确无误的交流手段.同一个文本在一百个人眼里会有一百种解读,就说明语言具有很强的主观性,这同科学的客观性完全背道而驰.另一方面,英语作为一种语言所表达的内容上的灵活性对于理工科学生来说也是一种挑战,如：in和out是一对反义词,但fillintheform和fillouttheform却表达的是同一个意思.在英语里这种看似矛盾,运用灵活的语言现象很多,而理工科学生主要擅长的是逻辑思维,注重精确性.英语学习使他们在逻辑思维方面的优势难以得到发挥,这在一定程度上影响了他们学习语言的自信心.

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3.技能失衡.相对来说,理工科研究生的人文社会科学知识相对较弱,这是一个十分鲜明的特点.而他们的学习方法和思维方式受到所学专业学科的影响往往是严谨而周密的.能通过国家组织的硕士生英语入学考试的学生都有着不错的英语基础,掌握了比较多的词汇量.但是普遍存在英语阅读能力强,翻译和写作能力弱,听说能力更弱的情况,导致英语语言的各项技能发展不平衡.很多研究生可以读懂专业文章,却不善于进行简单的日常交流,写一篇英文的论文摘要也可能错误百出.

二、任务型教学法的应用

“任务型教学法”（task-basedlanguageteachingapproach）是当今高等教育界提倡和推崇的“以人为本”、“以学习为本”、注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法.美国哈佛大学和斯坦福大学的医学院、工学院、法学院等注重能力培养的学科中有40%的课程采用了这种方法或类似方法组织教学.课堂教学始终围绕既定的教学任务展开,使每节课目的明确、内容实在、效果最佳.这种课堂教学模式,被概括为任务教学模式.理工科研究生有着不错的英语基础,在英语知识方面也有不少的积累,在教学中要充分利用他们善于分析问题,解决问题的特点实施任务教学.任务型教学应包括任务前（pre-task）的准备,任务（during-task）实施与引导和任务后（post-task）的反思（reflection）,具体实施如下.

1.教师下达任务.总的来说,理工科研究生由于听说水平较弱,不太愿意主动参与课堂教学,采用讨论式或对话式的英语教学比较困难.在采用任务教学法时,教师所下达的任务要与学生的现实生活紧密联系,引起学生兴趣,充分调动起绝大多数学生的主动性和积极性,同时也需要具有合适的难度,不能太容易完成,否则不能激发起学生们参与的热情；也不能太困难,否则学生产生畏难情绪也无法创造出轻松活跃的课堂气氛.具体内容可以是对自己所从事专业的前沿发展做一个介绍、对当前的热点问题做一次分析、对感兴趣的历史事件进行一次讲解等.

2.以小组或个人的形式完成任务.任务下达以后,要给学生充足的时间进行准备,准备的过程也是很重要的学习过程.在英语学习中,学生为了应付各种考试,常常会去死记硬背一些单词和语法现象.考完之后,不常用的内容就很容易忘记.而在完成任务的过程中,学生能接触到很多以前学过或没有学过的内容,在合适௚

教学法方面论文范本0;语境下活学活用,这种学习的方法能使语言学习变得鲜活起来,更容易正确掌握英语用法.教师可以把任务分配给一个小组或个人,使学生拥有足够的主动权,让他们尽情施展自己的才华和优势完成任务.

3.学生分析评价其他人的任务完成情况.当任务完成人进行讲解演示时,或是在演示完毕之后,其他学生作为听众可以就内容进行提问,也可以发表自己的看法进行讨论.充分发挥自身理解能力的特长,进行有针对性的语言输出,锻炼英语口头表达能力,从而进一步提高英语的灵活应用能力.在整个教学过程中,在下达任务时,教师应当是指导者,帮助学生,为他们提供标准的语言范本.当学生在英语表达上存在问题时,教师要负责指出并且指导学生修正.在任务完成阶段,教师要引导启发学生提出相关问题,必要时可以扮演求知欲很强的学生角色,提出有价值的问题,引发广泛的讨论.在讨论最后,教师要针对学生们完成任务的情况进行小结.在小结中,教师可以归纳总结任务中涉及的知识点和语言点,对一些内容还可以做适当的拓展和引申讲解.

理工科研究生具有思维活跃,严谨务实,知识面广等特点.使用任务型教学,通过完成有趣味性的任务,能充分调动学生的学习积极性,锻炼书面和口头运用英语语言的能力.学生能应用自身所学的英语知识,积极应对语言和自身能力的挑战,各种语言问题能够在完成任务的过程中不断得到反馈与更正,教学效果会得到较大的提高.

参考文献：

[1]于春昱.理工科硕士研究生英语教学改革设想[J].黑龙江高教研究,2004,（5）.

[2]任务教学法简介[N].华文教学通

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