产业经济学有关论文范文例文,与我国高校产业经济学教学改革的若干相关论文的格式

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【摘要】产业经济学是应用经济学中的二级学科,是经济学专业的核心课程和必修课程.本文针对我国高校现阶段产业经济学教学过程中存在的主要问题,从教学方式、教学手段、教学实验等方面提出相应的对策和建议.

【关键词】产业经济学　教学改革　对策

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0243-01

引言

发达国家的产业经济发展起步早,其学者概括产业经济发展规律性的理论著作问世也较早,产业经济学理论在国外起源最早可以追溯到亚当·斯密和阿尔弗雷德·马歇尔.虽然产业经济学的思想最早可以追溯到我国古代的春秋战国时期,但是比较完整的理论体系在我国形成比较晚[1].20世纪80年代以来,随着一批西方产业经济学著作的翻译出版,西方的产业经济理论逐步传入我国,并且成为国内经济学研究中的热门学科.

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1.产业经济学的学科性质与目的

1.1学科性质

产业经济学是现代西方经济学中用以分析现实经济问题的新兴的应用经济理论,是一门介于宏微观之间的中观经济理论.本学科以“产业”作为研究的焦点,探讨在以工业化为中心的区域经济发展中各产业之间的关系结构、产业内的企业组织结构变化等规律以及研究这些规律的方法,进而分析经济发展中内在的各种均衡问题,为制定国家经济发展战略服务,具有很强的实践性和应用性.

我国主流产业经济学偏向于借鉴日本的学科体系,其研究内容主要包括基本理论部分（产业组织、产业结构、产业布局、产业关联、　产业发展）和理论应用部分（产业政策）.基本理论部分主要围绕市场结构—市场行为—市场绩效的互为决定关系、产业结构的调整　升级、产业间的投入产出关系、产业间的空间分布关系、单个产业及整个国民经济的进化过程等问题展开的,各个基本理论研究都具有明显的现实问题导向[2].

1.2学科目的

我国高校设置产业经济学课程的主要目的是,通过产业经济学课程的学习,使学生掌握产业经济学的理论方法和产业经济活动的一般规律,培养和提高学生分析经济问题和管理问题的能力,并领会国家在不同时期、不同区域制定不同相应政策的内涵.通过课堂教学和实验、以及作业与案例讨论等方式使学生初步具备应用产业经济学的基本理论分析产业发展规律的能力.

2.产业经济学教学中存在的主要问题

2.1缺乏规范适用的教材

一本合理适用的教材是提高教学质量的前提和基础.由于国内的产业经济学教材内容和结构普遍借鉴国外不同发达国家,不同教材之间其内容和结构安排不同,教材内容混乱,案例陈旧,缺乏一本内容安排合理、案例时效性强、同时结合中国发展实情编写的适用教材.

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2.2教学与考核方式单一

目前,我国高校产业经济学的教学还是沿用传统的应试教育模式,采用内容相对不

产业经济学有关论文范文例文;变的教材,以老师“填鸭式”的讲授为主.传统的教学方法和教学内容与现实产业发展严重脱节,无法激发学生的学习兴趣,更达不到培养目标的要求.

在现有的考核体系中,对于学生的最终考试成绩往往采取平时成绩占20%左右与期末考试成绩占80%左右的方式加权求和.考试的命题方式以名词解释、单项选择、多项选择、简答题、论述题、案例分析题等六大题型为主.考核手段仍旧停留在对课堂知识的考试这一环节上.

2.3教学实践环节不足

由于产业经济学和博弈论、计量经济学、信息经济学、制度经济学等多学科交叉融合,其口径宽、涵盖内容广泛,其研究范围和研究方法得到极大拓展.目前我国许多高校还不具备建设经济学模拟实验中心的条件,即使建有实验室,很多实验室只能是采用模拟贸易操作、模拟谈判等方式针对某一个课程的操作,至今也没有出现一种良好的解决办法能够让学生真正了解经济理论的实用性和可操作性.

3.产业经济学教学改革的对策与建议

3.1创新教材体系

在目前我国的产业经济学课程教学中,首先,应该大力鼓励教师自己根据对课程前沿理论的跟踪,将最新的理论研究热点以及自己主持或参与的相关科研项目的科研成果作为课程内容的丰富和补充,提高教材的研究层次和实验特征；其次,应该鼓励教师通过多年来自己对本学科教学经验的积累以及知识的融会贯通所形成的讲义作为教材,有效弥补产业经济学现有教材知识比较陈旧的缺陷.

3.2改善教学方法

教学方法的创新是我国产业经济学教学改革中最重要的内容.教师必须改变单一的“填鸭式”的教学方式,充分利用网络、多媒体、实验器材等现代教学设备,将“灌输式”的教学方法向“以问题导向型”的素质教育教学方法转变.同时可以通过制定奖励机制,引导学生积极发言,踊跃讨论,增强学习兴趣,营造轻松愉快的教学氛围.

3.3加强教学实践环节,改善考核方法

现阶段我国高校的产业经济学课程的考核方式过于单一,不能真正反映学生对知识的掌握、理解与运用能力.为了改善这种状况,必须采用多样化的考核方式,将课堂考核与课外考察相结合,必须充分发挥社会、企业、学校和学生及其家庭多方面的共同作用.给学生创造更多的走入社会、融入社会的时间和空间的机会,从而使他们更多地关注和发掘生活中的产业经济学案例事实.

参考文献：

[1]苏东水.产业经济学（第二版）[J].北京：高等教育出版社,2005,34～35

[2]柯颖.我国高校产业经济学教学改革初探.[J]广西大学学报（哲学社会科学版）,2011（6）：168～169

我国高校产业经济学教学改革的若干参考属性评定
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