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【摘要】童年是人生最美好的年华,童心是世上最应呵护的珍宝,如何让孩子们在数学课堂上释放天性,对枯燥的数学内容产生兴趣,让童真、童趣、童心回归儿童,润色数学课堂,笔者拟从挖掘童心因素、拓展童心活动两个方面来谈谈对童心数学课堂构建的探索与实践.

【关键词】童心数学课堂；童心因素；童心活动

好玩、好胜、好表现是儿童的天性,他们更愿意用自己的方式表达对数学知识的理解.因此教师在数学课堂上应当激活童心动力,即尊重儿童的天性,启迪儿童的灵性,培养儿童的创造性,让孩子得到最好的快乐体验.

一、挖掘童心因素

理想的课堂是“真”的课堂,朴实并体现出学生在课堂中的真实感受.我们要真正关心学生的智力发展过程和做人的品质养成,挖掘童心因素,努力打造率真、关爱、求索的童心数学课堂.

1.关注童真,激发童趣——（真学）；

爱因斯坦说过：“兴趣是孩子学习中最积极、最活跃的心理因素,是孩子学习的内驱力.”因此,在教学中,我们要尽可能创设适合孩子年龄特点的情境,用“童心”激趣,打开童心之门,引发学生学习动机,真想学,喜欢学.

如学《退位减法》时,连续退位是教学难点,为了突破这一难点,课堂上教学“100-57”我是这样打比方的：今天,数学王国里来了一家人,这家人十分有趣,你瞧：“0小个”是穷光蛋,可是他非常乐于助人,于是向“百爷爷”借,“百爷爷”把仅有的一百元钱给了“十叔叔”,“十叔叔”把它换成10个十,自己留了9个,拿出一个借给“0小个”,“0小个”欢天喜地,马上用借来的10减7等这样学生很容易懂,轻松达成教学目标.

数学课堂教学中的激趣,实际是一种机智,干巴巴的讲授会使学生因噎废食,如果融入童趣元素和幽默细胞,会使教与学变得轻松有效,达到“亲其师,信其道”.

2.自主求索,乐以启智——（真思）

陶行知教导说：“教是为了达到不需要教.”教师的职责是想办法让学生自己学,而不是想办法自己教.童心数学课堂,要真正做到了“授之以渔”而非“授之以鱼”,一定要给孩子留出自我探究的时间,养成“自主求知,乐于求索”的习惯,实现童真的课堂.

[案例]：《浙教版》一上《智慧乐园——变与不变：水里的学问》

出示4杯数量不同的牛奶,放同样多的方糖：

师：哪杯牛奶最甜?为什么?

生：第四杯牛奶甜,因为水多.

生：糖一样多,牛奶越少的那杯越甜.

师：现在有两种不同的意见,那到底哪个对呢?由你们自己作主,想想、画画或和同桌一起讨论都行.

等（过了一会儿）

生：我觉得这题和分桔子的道理是一样的,同样一个桔子分得人越多每个人分到得就越少.所以我觉得都是两块方糖,第四杯水最多,每份分到的糖就越少就越不甜.（学生纷纷点头同意）

儿童需要有自己的世界,在这个世界中摸索、碰撞,从而找到解决问题的方案.因此在数学课堂中,要顺应童心,让孩子自己做主,有了这样的动力,孩子会积极主动去探索、发现,最大限度地追求实现优质发展.

3.轻松和谐,爱以润心——（真爱）

一个儿童的大部分时光是在老师的陪伴下度过的,师生关系直接决定他们的生活质量.数学课堂上轻松和谐、童心充盈,需要教育者的细心、耐心、诚心,同时也需要智慧,宽容培养爱心,真诚滋养善良,尊重激发创造.

在听三位数进位加法时,一位教师出示296+7等于?,一个学生答“302”,引起全班哄堂大笑,此时教师用严肃的目光扫视了全班,又用和气的口吻对这个学生说：“不错嘛,离正确答案只差一点点!”并安慰他坐下来再想一想.这个学生虽然失败,但没有因失败而感到沮丧,又抬起头来认真听讲,继续发言.教师以无声的语言──目光暗示有效地遏止了班上“讥笑”的不良行为,又用心灵的关怀让学困生体面地坐下来,激励他的学习自信心.

二、拓展童心活动

好动是学生的天性,我们就把课的内容变成一种有趣的活动,运用多种感官进行学习,学习兴趣高,记忆知识牢,让学生在活动中学,在活动中得到快乐.

大家同参与——实践活动

数学内容是现实的、有意义的、富于挑战性的,生活中处处蕴含着各种各样的数学问题.教学中可以设计有趣的实践活动,让学生用数学,时时感受到数学就在身边,同时深切体会数学的作用,增强学生学数学的内驱力,他们就能高高兴兴地学数学.

如《认识人民币》教学完以后,开展“跳蚤小超市”活动,把家里的物品拿出来标价,有些孩子当顾客,有些孩子当“老板”,锻炼孩子辨识钱币,加减运算等能力.班里的轩轩小朋友“生意”特别好,向他买一样东西时他算得很快,买两样以上时,他还拿出纸笔认真计算,当所有物品售罄后,清点后发现居然赔了5元.小家伙脸上挂着满是幸福的笑容,却学着大人的口气说：“生意真难做呀,累死累活的,居然还亏了!肯定卖得时候太急算错了!”班里的小鬼灵精洋洋主动坦白：“我一共买了三样东西,是17元5角,给了他20元,他多找了我5元.”通过这样的活动,既巩固了知识,又关注了学生的情感需要.

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玩中创佳绩——游戏比赛

对于孩子来说,最大的幸福不是吃啊穿啊,而是玩,游戏是学生喜欢的活动,比赛是争强好胜的孩子们的最爱,若把寓枯燥的数学教学内容融于游戏和比赛活动中,能在孩子的心里埋下创造的种子和幸福的种子,往往收到意想不到的教学效果.

如枯燥乏味的计算课,可让孩子们玩玩送信、走迷宫、送小鸟回家等游戏,他们会乐此不疲,课堂上进行“谁是口算大王”的比赛,就会极大唤起学生主动参与的热情.当然,为了达到更好的教学效果,可以进行争章大赛,每过一阶段进行各个方面的设奖,如“最佳作业奖”、“最佳合作奖”、“发言小明星”、“解题小能手”、“计算小明星”、“数学小博士”、“优秀小助手”等,让学生不断“攀比”,暗里好中求好,憋着一股劲儿比高低.

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我手写我心——数学日记

如学了《认识秒》以后,一位孩子用充满的童真的语言为“秒”进行了自我介绍：“我是常用时间单位王国里的成员,名叫秒.我长得很长却很细,我家里还有两位哥哥,时和分,别看我小,我的用处可大了,红绿灯要读秒,倒计时要数秒,小闹钟用到秒,就连网上购物也要秒杀,你说我神气不神气?”多么童趣的语言,多么细致的观察,让孩子炫出了自己独有的风采.

总之,有效的数学课堂教学不是花哨的设计,而是每个细小动作都从孩子出发,了解孩子的生活经验,关注孩子的内心需求,走进孩子的思维,让童真、童趣、童心润色数学课堂,真正绽放出美丽童心.

本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020569635.html

参考文献：