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收稿日期：2013-03-14
作者简介：王文礼,井冈山大学教育学院副教授,教育学博士.（江西吉安/343009）
*本文系江西省社会科学“十二五”（2012年）规划项目——“江西省高校特色专业培育研究”[12JY45]的阶段性成果.
摘 要：本文探讨了南非博士生教育的现状,具体包括授予博士学位机构的类型,申请博士学位要求的资格、学习模式、就业,博士生教育的质量保障体系的主要组成部分,对博士生的资助,博士生教育的规模；分析了南非博士生教育存在的主要问题；最后总结了针对这些问题南非采取的对策.
关 键 词：南非；博士生教育；现状；问题在非洲,南非是一个自然环境和气候条件都比较好的国家,也是非洲经济最发达的国家,南非的陆地面积为1,219,090平方公里,2010年人口为4,910万,2011年南非正式成为金砖五国成员.根据国际货币基金组织的统计,南非在世界经济体规模排名中位居第27位,国内生产总值达3540亿美元.南非是非洲的经济强国,其工业产值占非洲的40%,消费能力占非洲的50%,国内生产总值是整个非洲大陆国内生产总值的四分之一.[1]南非高等教育质量享誉非洲大陆,其博士生教育在非洲大陆也处于领先水平.
一、南非博士生教育的现状
(一)授予博士学位机构的类型
南非现在已经建立了一个统一的高等教育体系.当前在南非实施高等教育的机构有大学、理工大学（universitiesoftechnology）和教育学院,数量分别为大学21所、理工大学15所、教育学院109所.其中大学是开展博士生教育的主体.开普敦大学是南非最古老、历史最悠久的高等学府,成立于1892年.目前,南非有23个机构有权授予博士学位.高等教育机构是否能授予博士学位或在哪些具体领域授予博士学位主要依据与其能力相关的自我评价来决定.南非高等教育质量委员会（HigherEducationQualityCommittee,HEQC）,作为南非高等教育质量保障体系的重要一环,它制定了一定的过程和标准,允许高等教育机构在国家框架内评价其自身能力.
当前南非高等教育机构或其他机构授予三种类型的博士学位：哲学博士（Ph.D）、技术博士（DoctorofTechnology）和高级博士（SeniorDoctor）.高级博士针对的目标人群是那些已经获得大量的科学研究且其科学研究和发现引起了学科方向改变的高级人士.
南非的大多数研究生教育是在高等教育机构中的系与系（faculty-byfaculty）的基础之上进行组织的,例如科学系和教育系等等.通常,高等教育机构制定与质量保障相关的主要规章制度,系将自己拥有的决策权移交给高等教育机构,高等教育机构用提供本科生学习的方式组织研究生教育.有些本科生学习是在企业和高等教育机构之间进行,研究生教育也开始仿效.例如夸祖鲁-纳塔尔大学（theUniversityofKwaZulu-Natal）的发展学习学院（theSchoolofDevelopmentStudies）有一个针对本科生学习的项目,包括的领域很广,它采用伴随着一系列核心课程的模块化形式,依据每一名学生的专业领域的一系列环绕课程（wrap-aroundcourses）开展教学.这些都在学院内进行行政和学术上的管理.每一个系都有一个研究生委员会,通常由系主任或副系主任领导.该委员会负责管理课程、考试过程、与监管和其他问题相联系的挑战等等.
(二)申请博士学位要求的资格、学习模式、就业
在南非高等教育中,学位结构相对来说是固定的,尽管也有些灵活度.南非国家资格框架定义了在高等教育体系中存在的不同资格之间的关系.硕士学位是进入博士生教育的普通要求.攻读硕士学位名义上需要一年学习时间,但是通常需要两年.大约15%具有一般学士证书的学生会再参加一年的学习完成荣誉学位.在南非荣誉学位被认为是等同于申请攻读研究生的资格,荣誉学位一般由一系列高度密集的专业性课程和一个研究项目构成.荣誉学士资格一般被认为是进入硕士阶段必需的条件,不过也有例外,例如一些结构性的两年制硕士项目直接接受来自学士资格的学生,但是这不是正常的路径.
关于完成博士生教育所需要的学习时间.哲学博士原则上需要3年的学习时间,尽管对哲学博士要求的最低时间是2年.理科的博士一般完成的时间稍微多于3年.人文学科的博士需要的时间更长,通常为4.5年.[2]
怎样撰写博士生学位论文
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关于南非博士生教育的学习模式.南非博士生教育的学习模式分为在职学习和全日制学习.对于来自贫困家庭的学生来说,家庭经济状况常常对他们申请博士学位产生压力,使他们考虑选择在职学习；申请攻读自然、生物医学和工程科学博士学位的学生更多选择在职学习；有一些特殊的教职工,特别是教育和管理专业的教职工,攻读博士学位大多采取在职学习模式.
博士生毕业论文的评审过程以各个高等教育机构为基础进行,在机构中又以系为基础.这样导致对博士生毕业论文的评审过程存在着一定的差异,但是也存在一些共同的趋势.通常,导师和学生在关于毕业论文的提交日期上达成一致,接着导师将正式给学院研究生委员会写信,表明他们在论文即将接受的审查过程中达成一致.当在这方面导师和学生发生冲突的时候,学生有权利要求论文接受审查,不管导师是否同意.在大多数高校中,相关的研究生委员会将任命一名当地内行的审查者和至少一名外部（通常是国外的）审查者.研究生委员会依据两名或更多名审查者的报告做出最后的评价.
南非的就业市场比较严峻,但是处于不断变化中.对博士毕业生而言,传统的就业渠道要么是进入大学的学术岗位,要么进入被南非称之为科学执行委员会、私营部门、企业中的研究岗位.最近几年,博士生的就业岗位更为多样化,有了一些新的就业渠道.比如,在1994年后,公务员中大量的高级官员拥有博士学位.（三）博士生教育的质量保障体系的主要组成部分
南非高等教育质量保障体系由南非资格局、国家资格框架和高等教育质量委员会组成.
1.南非资格局
南非资格局由教育与劳动部长任命的29名成员组成,代表教育与培训系统的利益相关者.南非资格局的组织机构由两部分构成,即,由一些团体负责制定教育和培训的标准和资格；另一些认证团体按照这些标准或资格进行监督和审核.
南非资格局的职责是：直接向教育部长汇报；对国家资格框架的开发和改进提出建议；协助资格和质量保障委员会解决出现的问题；根据教育部和劳动部政策,负责制定各种资格类型注册的标准；为国家资格框架维护和开发国家学习者成绩数据库（NationalLearners’RecordsDatabase）；对质量保障委员会进行审核,确保符合国家资格框架的目标.南非资格局还对国外的资格加以研究,以促进南非资格和国外资格的可比性.[3]
2.国家资格框架
南非的国家资格框架（TheSouthAfricanNationalQualificationsFramework,NQF）的初步构想产生于民主劳动运动时期.其最初的目的是想通过建立机会阶梯或学习途径,纠正种族隔离时期遗留的不平等工作机会和歧视性培训.后来随着社会的发展,国家资格框架的功能也逐渐完善,增加了缩小技能差距、提高劳动力效率等功能.国家资格框架包括一整套原则和指南,利用这些原则和指南,学习者的学业成就得以注册,学习者的技能和知识获得国家承认,进而鼓励终身学习.[4]
3.高等教育质量委员会
为了更有效地保障南非高等教育的质量,南非高等教育委员会（CouncilofHigherEducation,CHE）于2001年5月成立了高等教育质量委员会.高等教育质量委员会对高等教育&#
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