校企“联姻”培养应用型审计人才的实践教学研究

审计是一门实务性较强的应用学科。随着经济的发展，社会对审计人才的要求也越来越高。如何在审计教学加强学生的风险审计理念、职业怀疑意识以及职业判断能力的培养，使之走上审计工作岗位能够尽快适应社会需要，成为当前审计教学研究中的重要课题。高校是培养审计人才的主阵地，企事业单位与会计师事务所是审计人才的重要战场，高校与用人单位“联姻”是解决这一问题重要途径。
一、传统审计教学已不适应社会发展需要
1.教学理念落后。人们习惯于“应试教育”，从教到学一切活动均围绕“认证考试”进行，忽视了学生的专业判断能力、实践能力的教育和培养，不能满足社会对应用型复合人才的需要。
2.缺乏有综合知识和实践经验的教师。由于审计是一门综合性很强的学科，涉及到一些经济学、金融、管理、法律和税收等方面的知识。但是在实际教学中，能够拥有广博经济背景等基础知识的教师并不多。不少教师避开了一些经典案例和经济背景知识的介绍和讨论，就书本讲审计、就审计讲审计。目前，我国高校中从事审计教学的大多数青年教师是从学校到学校，社会阅历浅，缺乏丰富的实践经验，再加上一些其他条件的制约，使审计实践性教学难以达到令人满意的效果。
3.教材缺少生动性，学生学习积极性不高。传统的审计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，阐述不生动。各种业务也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。
4.教学方法与手段落后。传统的审计教学方法以传授知识为主，教师依据教材采用“填鸭式”传授知识，学生在考前背复习资料应付考试。虽然近年多媒体教学方法较为普遍，但其模式实质并没有改变。
5.实验教学匮乏。传统的审计教学重理论而轻实践，课堂实践信息量少。审计教学脱离千差万别、丰富多彩的审计实践，学生对企业审计实务如雾里看花，实践动手能力差，参加工作后无法较快适应工作。尽管有审计案例与审计实训，但这些要么偏重技术训练，要么是纸上分析，都不能达到实践教学的目的。
因此，一方面社会需要大量高素质的应用型审计人才，另一方面毕业生却就业难。这充分说明现行的审计教学与社会需求的不适应性。
二、审计实践教学的内容
教育部部长周济在全国普通高校教学工作会议上的讲话中曾明确提出，高校要建立完善实践教学体系，加大实践教学的力度。国家教育部已把实践教学作为教学工作评估的关键指标之一。审计是一门专业性及应用性很强的学科，需要丰富的实践经验。在培养审计学专业人才中具有不可替代的作用。审计学课程的特点是加强审计实践教学的内在需求，就业形势也是加强审计实践教学的催化剂。
审计实践教学模式通常分为两大类：一是直接实践：即学生亲身投入到审计实践工作中，运用所学的审计理论、方法解决审计工作中的实际问题。这种模式可以通过到注册会计师事务所实习，或者到设置内部审计部门的单位参与内部审计及建立校外审计实习基地等方式去实现。二是间接实践，是指学生通过校内建立的审计模拟实验场所和课堂对审计案例的讨论将所学的审计理论及方法运用于实践当中去。
现在学校广泛采用是间接实践教学，在间接实践教学中，有审计模拟教学取代审计案例教学的趋势。然而，任何形式的模拟实践都是仿真而不是真正的实践。因此，采用校企联姻才是适应社会需要、培养高素质应用型审计人才的重要途径。
三、校企“联姻”的必要性和意义
社会转型要求在审计教育在培养模式上由传统的学校为主转向与企业合作，实行校企合作的模式；在教学内容上，由偏重理论知识转向重视就业技能和发展能力的培养，从重视学科性与专业性的教学内容转向注重实践、将学校的课程内容与生产实践相结合的教学内容的转型。
校企“联姻”有利于审计教育的发展。审计教育要发展，就必须要适应就业市场、劳动力市场的要求，就必须面向社会、面向市场、面向企业，把教育教学和技术推广、生产实践紧密结合，加大审计岗位技能和审计实践能力的培养，让学生进入用人单位能够直接上岗。工学结合一方面使教学更加适于就业，另一方面也能尽快提高教学质量和劳动者素质，使学生学到职业有关的实践课程，以及获得有关的工作经验。学生毕业时，就已做好进入劳动力市场的各种准备，为今后的就业打下了基础。另外，审计业务也是一种科研资源，企业不仅可以为师生们的实践能力培养提供良好的环境，而且还为师生的教科研提供了调查研究的环境。