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“目标自学指导教学”是在教师的指导下,是让学生依据教师提供的“自学目标”和“自学提纲”,在教师的诱导、点拨以及教师提供的“自学启发信号”的启发下,经过自学、讨论、再学习、再讨论来提高自己的学习能力,训练自己的思维,扩展自己的视野,进行自学的教学尝试.

一、为学生提供自学目标

教学目标是教学的出发点,是要求学生达到的学习水平.如果把要求学生达到的学习水平预先固定在一定程度上,注意使学生得到的教学帮助及学习时间与个别特点需要相适应,那么,教师就能保证每个学生都能达到这一要求水平.根据布卢姆“掌握学习”理论的核心思想,借鉴其“教学目标分类体系”.我们首先把教学目标转化为“自学目标”提供给学生,让学生依照“自学目标”进行自学.对“自学目标”的确定,我是在认真研究教材,精研教学大纲,摸清学生知识现状及能力水平的基础上制定出来的,遵循的原则是：

1.以大纲为准绳,以教学目标为核心,以教材编排为序.

2.各个目标要具体明确,尽量做到等级梯度分明.

3.便于教师操作和学生使用.

4.使自学目标可测、可评.

二、为学生提供“自学提纲”

为更好地培养学生的自学能力,在为学生提供“自学目标”的同时,我还为学生提供“自学提纲”,为学生在自学道路上设置“路标”导航引路.对“自学提纲”的编号,我们的做法是：

1.为学习新知识做必要铺垫.信息论的观点告诉我们,学生学习新知识的过程是建立在旧知识基础上的,为便于学生自学,编一些与旧知识有关的,又能转向新知识学习的题目让学生做,以期过渡自然.

2.保证自学的系统性和完整性.

3.跟“自学目标”一致,“自学提纲”是“自学目标”的问题化.

4.使“自学提纲”中的问题具有启发性、鼓动性.

5.使“自学提纲”中的问题跨度小,让学生始终体验着成功的乐趣.

6.在“自学提纲”中适当编一些梯度小的题目,让学生及时自我评价.

7.改演示实验为学生实验.对于那些能在家中做的实验则提前告诉学生,让学生在家中完成并写出简单实验报告.