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我们知道高中历史知识各部分之间既各自独立,又相对联系.教师如能及时引领学生对所学知识进行归纳、总结,构建知识网络,形成知识体系,将利于学生对于历史学科的系统学习.常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法.图示法一般用于归纳几个知识点间的联系.提纲法适用于单元总结,而列表法则更适应于期中或期末复习.作者将从历史教学的角度,谈一下自己对知识归纳教学法的几点认识.

一、图示法在历史教学中的应用

所谓图示法,就是以字母、字词、数字或其它信号组成教学辅助工具,表示历史过程内在联系和本质的一种教学方法.通过教师的细心设计和编绘,能够把抽象的、复杂的历史现象简单化、条理化和一定程度上的具体化、形象化.它既可以用于某一时间、地点、人物、经过的表述亦可以上某一章节内容的回顾与总结；既可以用于新授课当中,亦可以用于复习课当中.

1.图示法教学的示例

当然,在一般情况下,将之用于复习课中效果会更好,例如：在中国近代现代史下册第一单元的复习课中,我就引用下面的图表展示1927～～1937国共两党由对峙走向合作抗日的情况：

1927年——1931年（九一八事变）——1935年（华北事变）——1936年（西安事变）

|____反蒋______| |______反蒋抗日______| |_____逼蒋抗日____| |___联蒋抗日

通过几个简单的词组和数字符号,我们就至少可以向学生展示3个内容：1.1927——1937年十年间的历史阶段特征；2.1927——1937年中国国内社会矛盾的变化；3.中共斗争水平由幼稚走向成熟的过程.如果是普通的文字叙述,恐怕难以达到这样的效果.

2.图示法的三大优点

通过教学当中的实践运用,总的说来,图示法有以下三大优点：

第一,简约性.历史是研究不同国家、民族的具体进程及其规律的科学.这也就决定了历史事件的复杂性和曲折性.而图示法则把本身要用文字叙述的历史知识,以图示的形式加以表现,仅用几个简单的符号、词组就代替了大篇幅的冗长叙述.这样既便于向学生展示历史的发展进程,也利于学生的理解、记忆.

第二,系统性.历史是按照它自身的顺序演变发展到今天的.历史的今天是与历史的昨天和前天相联结的,历史的明天又是与历史的今天相联结的.所以只有注意了历史事件之间的横向及纵向的关系,才能形成一个完整的知识系统.在复习课中,为了把知识学活,经常打乱教材章节,割块连线,纵横联系,把同一类型、同一性质、同一意义的历史事件连贯起来进行专题复习.一个专题一个图表,容量更大、节奏更快、效率更高,更有助于学生对知识结构的整体把握.

第三,形象、直观,容易激起学生兴趣.

但是要注意的是,图示法和一些教师在课堂中使用的详尽式图表不同.详尽式图表把教材内容全部纳入表中,实际上变成了教材的搬家.这就失去了我们使用图示法的初衷.既然图示法最大的优点就在于它的简捷、明了,所以在使用图示法的时候就要注意：舍掉细节、突出重点；文字精练；符号简单、一目了然；用彩色增强直观效果.

二、提纲式教学法在历史教学中的应用

提纲式教学法是指在课堂教学中运用启发诱导学生的方式,通过教师设置立意新颖,有总结性和代表性的问题,作为激励学生思维活动的起点与动力,从而较好地达到培养学生思维能力的一种方法.

如：战略大决战阶段,同学们首先会想到解放军同国民党主力进行决战的三大战役.我再结合三大战役示意图引导启发学生,这样,三大战役的概况在学生头脑中得到再现,教师进一步提出三大战役取得胜利的原因,以及解放战争取得胜利的原因,让学生分析总结.由表及里、由浅入深,从而进一步巩固学生所学的知识,达到培养学生分析、归纳问题能力的目的.在此基础上,教师还应将本课内容进行归纳总结,阐述历史事件的前因后果,或进行纵向横向的比较.

提纲式教学法在历史教学中的运用,最重要的是要求学生真正参与教学过程,强调对学生知识、技能和品质方面的体会,来培养学生的思维能力和语言表达能力,这样历史教学就会达到事半功倍的目的与效果.

三、列表法在历史教学中的运用

所谓的列表法就是：根据历史事件的特点,用表格形式使同类知识前后连贯起来,形成一个系统,使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰,收到化繁为简效果的一种方法.其最大优点是简明、醒目.

运用列表法,在复习时可以使学生对历史知识有一个立体的认识,充分感知课本教材,从而使学生对知识之间的联系有深刻的认识,形成一个较为系统完整的知识体系,从而起到一种简化教材、用简明的表格代替冗长的语言的作用.

怎样撰写历史教学本科论文
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