写作教学类有关毕业论文题目,关于方法激趣,事半功倍相关毕业论文提纲范文

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学习兴趣是推动和促进学生学习的内在动力.正确地利用这种动力,可以提高学生的学习效果.在长期的语文教学过程中,我感觉到大多数学生对写作课不感兴趣,不喜欢写作,作文质量不高.因此,在课堂教学中,教师应该讲究方法,激发和培养学生的学习兴趣,提高其写作积极性,使其喜欢写作文,不再怕写作文.近几年,我的学生在参加国家、省市、学校的各类作文大赛中获国家级三等奖以上的有7人,省级一等奖1人,三等奖1人,校级一等奖2人,二等奖3人,多篇作品发表在各类刊物上.

精选范文,分析特点,增强兴趣

针对学生写作水平普遍不高、害怕写作这一情况,教师在写作指导课上就应加强范文的教学.进行范文教学,最重要的是选好范文,范文的选择一定要突出“范”.所谓“范”,就是所选的文章要规范、示范,要有参考价值,有指导作用.如语文版九年级（上）第一单元《倾吐心声》写作指导课上,我让同学们明确本次写作的目的和要求后,分别对《我的心愿》《感谢你,妈妈》《感谢你》三篇范文在内容、选材、结构、语言表达等方面进行分析,让学生掌握基本的写作知识、写作方法和技巧,消除他们的畏难情绪,增强写作的兴趣.

讲练结合,方法多样,巩固学习

写作教学本科论文初稿怎么写
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进行范文教学后,接下来则要加强相应的练习,做到讲练结合,用多种训练方法巩固学习.我的做法是：在进行练习前,就文章应该如何审题、立意、选材、布局等方面给予适当的指导；在写作指导和范文学习后,进行多样化的课堂练习,练习的题目难易适中,大部分学生通过思考或提示能在规定时间内都能完成；根据写作目的和要求,我有时让学生只写文章的开头,有时则是写文章的提纲（即提纲式作文）,有时写开头、结尾,中间则用提纲略写.

重视评讲,讲究方法,提高效果

作文评讲课是写作教学过程中重要的一环,方法得当,可以大大地培养学生的写作兴趣,提高学习效果.评讲课上老师要多发现学生的闪光点,以鼓励为主,这样能激发写作好的学生的潜能,增强写作中等学生的信心,更能让作文基础差的学生不惧怕写作.作文评讲时,我会特别关注写作水平在中下层的学生,及时表扬他们习作中好的地方,肯定他们的进步.此外,我还采取多种方法进行评讲.如果是全收全改的作文,我会在批改过程中认真点评并记录下习作中出现的各种情况,以备评讲课上分析,并将在批改过程中精选出来的优秀习作在班上交流,或让作者自己朗读,或印发给学生人手一份,然后由学生讨论交流后点评,说出自己的看法.如果是学生自评自改的作文,则由学生自我推荐,先由作者说出习作的优点,然后由其他同学点评.如果是写提纲式或只写开头、结尾的练习,一般都是半节课写作,半节课交流、评讲.如果是互评互改的练习,则先由写作小组推荐,然后全班交流.

应用错例,加深印象,提高水平

在写作教学实践中应用错例,让学生去发现错误、纠正错误也是学习知识的一种形式.它的特点是：通过错误与正确的鲜明对比,可以加深理解,防止出现类似的错误.具体做法上,可选学生习作中的病句,也可针对学生容易出现的问题,由老师自编错例,让学生自己找出错误所在并分析其原因,然后进行改错,最后由教师评讲,指出应注意的问题.通过这样有目的地选择和整理错例,并加以纠正,学生印象深刻,在今后的写作中就会注意避免这样的错误.同时,对作文错例的分析和纠正,加深了同学们对文章的文体结构、材料选择、语言表达、情感抒发等写作知识的把握和理解,这对激发学习兴趣、提高写作水平是很有帮助的.

重视修改,指导方法,养成习惯

文章不厌百回改.文章的修改,不外乎“增、删、换、调”几个方面,对习作的内容、语法修辞、错别字等作修改,重点是训练他们能够发现并纠正习作中检查出来的缺点、错误.教学实践中,我经常让学生运用最简单的方法——朗读法修改文章,让他们养成这