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摘 要 ：本文对初中文言文教学进行讨论,认为文言文教学是中学语文教学的重要组成部分.教师在教学中要恰当引导、注意启发,让学生运用已经掌握的知识去获取新知识,不断提高分析问题和解决问题的能力.

关 键 词 ：文言文 重点 提纲 诵读 能力

中学语文教学,和其他学科一样,教改的一个重要方面,就是不能只满足于教学生“学会”,而更重要的是教学生“会学”.学生能力的培养,途径是多方面的,但其共同的一点,是让学生多问几个为什么,深究问题的所以然,在深究问题的过程中,教师则要恰到好处的启发、引导、归纳,要使学生学会善于运用已经掌握的知识去获取新知识.笔者在初中文言文教学实践中,对学生能力的培养,曾作过一些尝试,概括起来,有如下几点粗浅体会.

一、以重点带一般,培养学生的自读能力

现编中学语文教材,文言文篇目的数量随着年级的增高而越来越多,字词句知识越来越丰富.由于反映古代政治、经济、文化、风俗的词语、典故,学生不熟悉,表达方式与白话文也有较大差异,学生学习时有较大困难,容易产生畏难情绪.教师如果老担心学生不懂,讲课时不厌其烦,大包大揽、详之又详地“灌”,除会增添学生的厌倦情绪外,更严重的是学生的能力被你的“满堂灌”,灌走了.

初中文言文教学学术论文撰写
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其实,任何一篇课文,总有个困难与容易、重点与一般的区分,只要我们讲课时,抓住重点、弄清难点、引导得法,很多问题学生是有能力自行解决的.

在《捕蛇者说》（初中第五册）中,有“曩与吾祖居者,今其室十无一焉；与吾父居者,今其室十无二三焉；以吾居十二年者,今其室十无四五焉等.”一段文字.这组句子,意思不难理解.但有三项知识需向学生交待：一是“曩”的读音、意义；二是“等者”；三是“十无一焉、十无二三焉、十无四五焉”.“曩”文中有注音、释义,学生看注解可以自行解决；“等者”在此作代词,教师稍作提示,学生可说出准确的含义；关键是第三项,这里既是重点,又是阅读文言文时的一个知识点,教师在讲读时,除了要引导学生跟“今其室”的意思联系外,还必须向学生交待：文言文中,数词后面往往不带量词,在述译时,根据上下文的意思,要补上一个相应的量词.学生懂得这一重要环节后,“十无一”、“十无二三”、“十无四五”三句的述译就全解决了.

抓住重点,带动一般,教师“举一”,学生“反三”,学生学得灵活,自读能力也就逐渐提高了.

二、以提纲作指引,培养学生的归纳能力

在课堂教学中,很多知识是零碎而分散的,必须把这些知识归类,使它系统化,让学生有一全面的认识.怎样培养学生的归纳能力?学生年级不同,知识水平不同,要求也不尽相同,具体做法也不求一致.或在讲完一课后,或在讲完一个单元后,或在一个学段后,要求学生把该掌握的知识,有目的有重点地列成提纲,让学生按提纲要求,把相关的知识分门别类地归在一起,从中找出其规律,特点,使对知识有更全面的认识.

初中文言教材,文言知识很丰富,通假字、一词多义、句式等等等.有些知识容易掌握,有些知识须经过一段时间的积累,然后把它归类,从中认识它的规律性,才能掌握.例如,文言文的词类活用就是一个难点.为了使学生攻克这个难点,笔者在教学中作了如下尝试,为了让学生掌握名词活用为动词的规律,列举了一些典型的列句让学生练习,在练习中分析归纳：

环滁皆山也. （《醉翁享记》欧阳修）

公将鼓之. （《曹刿论战》左丘明）

人有百口等不能名其一处. （《口技》林嗣环）

苍山负雪,明烛天南. （《登泰山记》姚鼎）

天下缟素等. （《战国策唐睢不辱使命》）

由于这些例句,平时在讲读课中学生已初步懂得,能说出各句中活用的名词和它的意思,但在什么情况下,名词活用为动词