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21世纪是知识经济时代,创新是知识经济的灵魂.爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象. ”作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极具有个性、极易激发学生想象和创新思维的课程.在语文教学中培养学生的创新思维能力,是时代对教育的需要,同时也是我们教育工作者肩负的使命.笔者就这个问题在教学实践中作了肩负的使命.因此,怎样在语文教学中培养学生的创新思维呢?这已成为大家关注的热点问题.不少老师已经迈开了探索的步伐,初步总结出了一些好的经验.我认为,首先应该在学习语言文字的活动过程之中,即在识字、阅读的过程之中,重视培养学生的创新思维.其次,应探索课堂教学模式和考试改革.

先说说识字.众所周知,学习汉字有助于开发大脑潜能,有助于发展学生的创新思维.汉字本身有很多优势,她是全世界唯一仍在使用的表意系统的文字.汉字是具象的,是富有灵性的,每一个汉字的字形都会给人带来丰富的想象.当代脑科学的研究表明：汉字是左半球和右半球并用的“复脑文字”.汉字的信息处理既有语音编码,又有形态编码,形态编码需要右半球的参与而平衡了左半球的加工优势.只要教师的教学思想明确,教学得法,不仅能提高识字教学效率,而且在教学的过程中,学生的左脑、右脑,逻辑思维、形象思维,知识的、情趣的等等因素,都会得到高度的、和谐的发展,使儿童的头脑越来越聪明.

汉字本身的构字规律,有助于儿童举一反三,创造性地进行识字.如学生掌握了形声字的构字规律,见了“蜻蜓”两个生字,即使不用借助拼音,也能借助语境或插图猜个八九不离十.因为虫字旁表明它是一种昆虫,“青”“廷”两个字表明了这两个字的读音.

再看阅读.培养语感是阅读教学的重要任务之一.所谓培养语感,实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维.而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉,是创造型人才所必须具备的重要思维品质.语文课本中的一篇篇课文,包含着作家个人独特的人生经验和情感体验,呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造力,为学生提供了广阔的想象空间.学生的生活经历不同,兴趣爱好不同,对课文的解读也会有所不同.有位老师教《早春》这首诗,问学生：你是怎样理解“草色遥看近却无”这句诗的?不少学生感到困惑：应当是离小草越近看得越清楚,怎么会“草色遥看近却无”呢?有个学生却能联系自己过去的生活经验来理解：“我觉得这跟看报纸上的照片是一样的.从远处看,照片上的图像很清楚,可近看就不同了,只是一片密密麻麻、有疏有密的小黑点儿.‘草色遥看近却无’我想也应当是这么个道理.”你看,学生对这句诗的感悟不是颇有创意吗?

怎样撰写语文课学位论文
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其次,应进行课堂教学与考试改革.我认为应从以下几方面入手：

一、要从根本上改变“以牵为主”的课堂教学模式

语文课不宜统得过死.理解某个词语,只要联系上下文意会就行,不要从工具书上抄很多定义让孩子来背.一篇课文,该怎么分段,有时角度不同,分法就不同,并不是一成不变的.就是对于课文内容的理解,有时也是可以见仁见智的.阅读不是一个被动机械地吸收课文里的信息的过程,而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程.在$