课堂教学方面函授毕业论文,与初中地理教学中学生兴趣培养方法探究相关论文范文参考文献

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【摘 要 】初中地理教学中,学生学习兴趣的培养十分重要.兴趣培养的方法是否得当,将直接影响教学质量的高低,影响到学生对基本知识的掌握和基本技能的培养.那么,在日常的教学活动中,如何培养学生对地理学习的兴趣呢?【关 键 词 】初中物理兴趣培养教学质量当前的地理教学,很多教师只是注重了知识的记忆,采用灌输的方式让学生死记硬背.其实这是效率低下的教学方式,在现代的地理教学中,我认为应该引导学生主动积极学习,应该培养学生的能力,这样才适合素质教育的要求.

如何写课堂教学一篇论文
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一、做好课前准备工作

首先是备课.备课是搞好课堂教学的前提和保证.必须认真、扎实地备课和编写地理教案.近几年来,初中使用的九年义务教育初中地理教学新大纲和新教材,从教育的指导思想、教育功能、体系结构等方面,都做了大的改革.教师教学时,进一步选择组织教材,把握教学内容的深度和广度,采取切实可行的教学方法,安排好教学的全过程.

其次是编好教学提纲.教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分.编写教学提纲时,要掌握教材结构,分清教材主次,注意内在联系,使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求.通过钻研,教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分,作为教学的重点.还应分析找出重点、难点和关键这“三点”的关系.要善于突出重点、排解难点、抓住关键,带动一般,以达到提高教学质量和效率的目的.

再次是设计教学方法,准备直观教具.教师要根据教材特点和学生的实际,精心设计教学方法.“教学有法、教无定法”,备课时教师要估计到上课时可能出现的情况和问题,发挥好教师课堂教学的主导作用,使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行.教师在备课过程中还必须考虑直观教具的选用和设计、制作.教具何时用、如何用,做到心中有数.

二、精心设计课堂导入

俗话说“好的开始是成功的一半”.初中生具有很强的好奇心和求知欲.新课教学之始,笔者根据教学内容的灵活多变,运用不同的导入方法,把学生的注意力吸引到教学内容上来,激发他们的求知欲.学生就会以饱满的学习精神和专一的学习态度参与学习.下面介绍两种课堂导入方法：一是设置悬念导入.如在教学《地球公转和季节变化》时,首先提出：为什么我们这里夏季白昼长,气候炎热,而冬季则恰恰相反?为什么一年之中会产生季节的变化?要知道它的原因,就得从地球的公转说起.这种运用悬念导入的方法,使学生对地理知识产生兴趣.引起强烈的求知欲.二是读图导入.这种导入与学习新知识联系密切,过渡自然.通过读图活动,能有效地集中学生的注意力,使他们很快进入学习情境.二是运用景观图片导入.如在教学《两亚和北非》一章时.首先让学生观看课本前面的彩图,把他们的注意力直接引入西亚和北非的阿拉伯世界,引起学习本章内容的兴趣.

三、利用现代技术媒体

随着信息科学的发展,多媒体教学已经被广泛地应用于具体教学实践.在地理课上适当应用多媒体进行教学,可以活跃课堂气氛,可以使一些比较呆板的教材内容更形象、逼真地展现在学生面前,从而调动学生学习的主动性和积极性,也可以使学生更容易理解和掌握课本知识.例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程,以及演示板块运移过程,这大大地激发了学生的学习兴趣.现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣,也有助于实现教学过程最优化提供了物质基础,具有负载量大,形象、直观、生动等特点,还可以节约部分板书及板图时间.

四、设计问题激发兴趣

教学过程中,教师若能抓住时机,设疑导学,就能激发学生自觉的学习兴趣和求知欲望,引导学生由浅入深.从具体到抽象,由现象到本质,一步步地深入思考和探究,做出科学的推理和正确的判断,培养学生的思维能力.

如：在学习“等高线地形图”时,我设置了这样一个问题：小明在地图上知道珠穆朗玛峰是世界最高的山峰,高8848米,可是暑假里,小明和爸爸到西藏去旅游,拉萨中学的小卓玛同学告诉他,在他们那里看到的珠穆朗玛峰约是4000多米,这下小明不明白了,怎么同样一座山峰,会有两个不同的高度呢?你能帮助小明,解答一下这个难题吗?这一个问题一出,很多同学就开始讨论,然后,我就乘机引入两个地面高度计算的方法：“海拔”和“相对高度”,在两个概念弄清楚后,同学们很快就能回答这个问题了.

五、循序渐进布置练习

学生的自主学习,是在“会学”中逐步形成的,而自主学习能力的巩固与提高,则是在教学练习中得到保证的.因此,我在教学实践中十分注意练习题的设计,我的做法是：一是层次分明,既要设计出基础知识和基本技能的巩固题,又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣,就是说练习题既要来源于学生的生活,又要高于学生的生活,使学生乐学善思；三是条件要发散多变,使学生认识到,结果不能唾手可得.需要认真思考,反复实践才能解决；

六、发挥学生主体作用

苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务.”而当前,我国的小学数学教学还处于“灌输式”的教学模式,在课堂的学习中,没有充分地发挥学生的思维能力,导致学生在数学的学习中提不起兴趣,小学数学课堂教学效率低下.因此,在小学数学的课堂教学中,我们应