关于学生发表方面专升本毕业论文范文,与我校“五让”教学模式在物理科中的相关论文范文参考文献

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【摘 要】多年来我校物理科在课堂教学中采取“五让”教学模式探索和实践,更好地发挥了教师的主导地位、学生的主体作用,从而充分调动了教学中各种因素,发挥了积极作用,提高了教学质量,使课堂教学过程取得最优化的效果.本文就我在实施新课程以来开展“五让”教学模式中尝试的点滴体会.

【关 键 词 】“五让”教学模式；物理科；探索和实践

一、书本让学生读,教师作指导

书本让学生读,关键是教师把教材章节纲要问题提出后,要求学生参照提纲,自我阅读课本,在诵读的同时,对某些段词句进行细读、重读,并要求把读书和动脑、动笔结合起来,把问题弄清楚,做到能表达,能从中发现和提出问题.在学生阅读课文时,教师作巡回指导,结合学生的实际多作启发引导.如讲“比热容”这一节时,板书指导学生自学阅读的参考提纲： 1.烧开一壶水比烧成温水需要的时间是怎样?即需要的热量是怎样?2.质量相等的水和煤油,在温度升度数相同时,吸收的热量是怎样?质量相等的不同物质呢?3.怎样来表示各种物质的这种性质上的不同呢?4.什么叫做比热容?5.比热的单位是怎样?6.比热是物质的什么?不同物质的比热容是否相同?7.如水的比热是 ,其物理意义是 .这些提纲是从教材和学生的实际出发,围绕教学目的要求提出的较具体的问题.它引起了学生自主学习的兴趣,激发了学生的自主学习积极性,把学生的注意力,求知欲集中起来,沿着教师的预设目标前行,又鼓励学生通过阅读,提出新的问题和见解.物理课堂教学,挤出适当时间让学生阅读,有利于学生个性发展,有利于新课程“弹性”教学目标的实现.

二、见解让学生讲,教师作启发

让学生讲,就是大胆敢于让学生发表成熟正确的见解,也可以让学生发表不成熟的见解,还可让学生发表错误的见解.在学生讲的过程中,再适当插入问题,引导学生将知识延伸、拓展,以丰富内存,加深理解,培养学生思维深刻性和广阔性.如当学生提出“力是物体对物体的作用”时,教师即板书,并提出“力是物体对物体的作用”这里有多少个物体?又如当学生讲到“一个物体受力的作用,―定有另―个物体施加这种作用,前者是受力物体,后者是施力物体”时,就按着提出是否可以把它们的关系倒过来说?倒过来说,又有什么不同吗?是否可以说某―物体既是受力物体同时也是施力物体?这样接二连三地提出问题,一方面可以创造良好的课堂气氛,促使学生智力的发展,另一方面也使问题逐步深化.知识面逐步扩大,使学生能理解、掌握和运用所学的知识.为了使这个过程发挥更