关于人物形象电大毕业论文,关于《最后一片叶子》课稿相关毕业论文格式范文

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一、教材分析

1．教材的地位及教材特点

《最后一片叶子》是北师大版七年级上册第五单元生命礼赞的一篇主讲课文.本单元课文以生命为主题,集中体现了生命的珍贵,重在培养学生对情感的体验,对生命价值和意义的感悟.而本文是美国短篇小说家欧·亨利的代表作之一,小说中表现出的人与人之间朴素真挚的情感是这篇小说最打动人心之处.

本文的体裁是小说,即以塑造人物形象为中心,通过完整故事情节的叙述和深刻的环境描写反映社会生活.本课的人物形象贝尔曼对我们理解普通人身上的人性光辉具有典型性,故事情节则体现了欧亨利式结尾的特点,环境描写在本文的体现是以叶子的自然环境为背景.

2．学习目标

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（1）整体感知故事情节,分析贝尔曼的人物形象,理解叶子的内涵.

（2）通过朗读分析,小组合作,探究文章主旨.

（3）体味人与人之间相濡以沫的真情,感悟人性美.

3.学习重难点

本文的学习重点是分析贝尔曼的人物形象,学习难点是理解叶子的内涵,探究文章主旨.

在重难点的突破上,我的设想是小角度,大纵深.即以贝尔曼和休易对乔安西的关爱这一小的角度,揭示文章的主题,让学生学会爱的表达,实现对主题领悟的大的纵深.

二、学情分析

1.初中和小学的教材在学习重点上有所区别,尤其是初一学生刚开始接触比较长的小说,所以教师在课堂上应多指导学生阅读方法和学习方法.

2.初一的学生,接触的外国文学作品比较少,尤其是欧亨利的作品是第一次接触,同时由于没有养成好的阅读习惯,学习小说时理解文章内容有一定的难度,因此课前预习需要教师在导学案上设计资料链接来补充学生的知识储备.（导学案）

该如何创造条件搭建平台,切实提高学生的阅读量,拓展知识面呢?我认为可以采取课中品读的方法.即在课堂教学中教师应充分使用范本引导学生品读课文,让学生在品读中感受作者驾驭文字的独具匠心,感受文学作品的魅力.

三、教法与学法

教学过程应该重视学生的实践活动,引导学生主动地获取知识,科学的训练技能,全面提高语文学习的能力.

在学生的学习中注重教师对学生的指导,学生对文本的朗读和品析,对知识难点的合作探究.

教法：1.创设情境法?摇2.指导朗读法?摇3.精讲点拨法

学法：1.朗读品析法?摇2.合作探究法

四、教学环节设计

(一)事例对比 营造氛围

?摇（二）目标解读 明确任务

(三)整体感知 提纲挈领

(四)朗读品析 重点理解

(五)小组合作 探究释疑

(六)启发思考 拓展训练

事例对比 营造氛围：事例一、非典时期一名女大学生因为扁桃体发炎而遭受同宿舍学生的排斥和驱赶（人情冷漠）.事例二、汶川地震期间令人震撼的乞丐捐款事件（大爱无疆）.

目标解读 明确任务：事先书写学习目标,就本课的学习内容,学习重难点做一简单的讲解,使学生做到对学习内容和方法的有的放矢.

整体感知 提纲挈领：阅读全文,思考：作者写了一个什么故事?请理清故事情节.要求：勾画关于故事情节的句子,勾画人物描写和环境描写的句子,并做简单批注.

朗读品味 重点理解：新课标指出：阅读教学过程是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程.1.分析贝尔曼的人物形象,理解叶子作为他的艺术杰作的原因.（1）谈谈你阅读完文章后对贝尔曼的感受.先从文中找出语段读一读,从人物的外貌描写、语言描写等抓住关键语句品一品,充分感知人物形象.（2）分析作者的写作手法.（3）出示课文最后一段话,全班朗读,再次品味人物形象.2.找文章线索,品叶子内涵.（1）墙上的常春藤叶子与乔安西有什么关系?请找出原文,细读并分析.（2）最后的一片叶子带给了乔安西什么?谈谈自己的想法.

小组合作 探究释疑：像贝尔曼这样平凡的人能否创作出伟大的杰作?这一片叶子算伟大的杰作吗?为什么?要求：小组讨论,组长组织.组内3号同学展示.展示要条理清楚,语言简洁,声音洪亮.

启发思考 拓展训练：补写贝尔曼冒雨画最后一片叶子的场景,运用恰当的人物描写方法和想象.要求：1.5分钟写作,小组内交流.2.分析结