关于中小学教师论文范本,与教学材料提炼的偏与正相关毕业论文提纲范文

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【编辑视角】

依样画瓢、浅尝辄止、以偏概全等面对这些教育教学研究材料提炼中的普遍问题.如何理清研究思路,增进教育本质思考,提升材料、提炼技能?本期编发的这篇文章,以供实践者参考.

中图分类号：G40-03 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2012）10-0025-03

从研究材料中准确提炼成果、经验和观点是中小学教师开展教学研究和课题研究应掌握的基本技能之一.实践中,中小学教师经常会遭遇材料庞杂、茫无头绪的困扰,不能有效地提炼材料,并最终影响研究质量.依样画瓢、浅尝辄止、以偏概全、一团乱麻和落入俗套是当前中小学教师教学研究材料提炼中普遍存在问题.鉴于此,我们拟通过实例剖析这些不当现象,以期探寻研究材料提炼的有效策略.

一、依样画瓢

教师对研究过程作镜子式的实录,一一罗列,几乎未加提炼,如记流水账.包括哪个阶段做了哪些事、怎么做的、结果如何等.因为缺乏理性的思考、效果的评述,没有经过“深加工”,无法形成自己的认识、见解和主张,从而导致研究价值与意义被低估.初次做课题研究的教师容易犯这个毛病.

【例1】某老师的《初中生创造性地摘录笔记的研究》报告,其正文提纲为：

第一阶段：1.学生摘录笔记现状的问卷调查；2.学生课堂笔记个案的比较；3.学生平常课笔记与公开课课堂笔记的对比；4.学生平常自学课文笔记与听课笔记完成质量的对比.

第二阶段：1.收集到的有关注意力、建构主义的理论等；2.阐述创造性地摘录笔记的理论；3.研究所遇到的困难.

第三阶段：1.监督、检查学生自主摘录笔记的情况；2.以几篇课文为例,收集多种摘录版本；3.总结.

【诊断】以上问题,主要是教师缺少教育理论素养与不善于总结提升研究材料所致.由于一线教师学得较多的是教学设计类理论,且常是模仿别人,很少接触前沿性杂志、源头性书籍,因而对其他的教育理论知之甚少,不能迅速在案例、叙事等材料和理论之间找到链接.没有教育理论的观照,教师必将受实践本身的局限和个人狭隘的经验所限制,只能是将身边的教育事件如实地反映出来,对“为什么要这样解决,依据是什么”；“有没有更好的解决方式,依据又是什么”等问题缺乏深入的理性的思考.教师在事后也没有查阅相关文献以追根溯源.长此以往,反思能力也就弱化了.

如何写中小学教师硕士小论文
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【矫正】紧扣“创造性笔记摘录”这个着眼点,把病例1提纲调整为：一、学生摘录笔记现状调查及结果分析；二、创造性笔记摘录的理论依据；三、创造性笔记摘录实践操作：1.学生课堂笔记的个案研究；2.不同课型学生课堂笔记摘录的研究等四、培养学生创造性摘录笔记的策略：1. 2. 3. 4. 等

修改后的报告按现状分析、理论依据、实践操作和培养策略进行有序论述,经历了从实践到认识、从感性到理性的一个揭示规律、形成科学认识的过程,形成一个源于实践、又高于实践的理论框架.

二、浅尝辄止

即对材料提炼不透彻,像煮夹生饭.尽管对材料有所提炼,陈述条理也清晰,但是仍然被一些材料的外部特征与联系所迷惑,仅仅是对事物的表象做平铺直叙,没有去探索事物发展的脉络和揭示出事物的本质（核心要素及结构关系）,系统性不强、深刻性不够.

【例2】在工作中发现,每个教师申报的课题研究方案元素或有残缺、不完善,差异较大；也咨询过数位课题做得较好的教师,他们也不甚清楚其中的构成.于是,我们通过阅读教育科研方法书籍中有关课题设计的章节,检索大量课题设计的期刊论文,分析较为优秀的课题申报方案,在明白要̶