学生方面毕业论文格式模板,与任务型教学模式下的高中英语书面表达相关论文范文例文

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摘 要 ：在任务型教学模式下,英语书面表达的训练分为写前,写中和写后三个阶段.在这三个阶段中,英语教师应该实施写前阅读,激活学生已有的背景知识,优化写作策略,使之产生探究的欲望；在写中阶段,通过简单列举写作提纲,勾画写作轮廓,构建写作支架；在写后阶段,修改是润饰的过程,也是再学习的过程,所以教师要引导学生对修改引起足够的重视.教师要善于利用积极的课堂评价,鼓励学生对英语书面表达产生兴趣.

关 键 词 ：书面表达；三个阶段；修改与评价

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0167-02

书面表达是高考英语科目必考题之一,在任务型教学模式下,高中英语书面表达课要求在限定的课时内实现写作训练的目标.这就需要把一节课的时间进行合理分解,加强写作策略的培养.教师应准确了解学情,帮助学生克服畏惧心理,以知识背景为诱因,以语言结构为支点,通过写前热身,任务启动导入写作过程.写前阅读可以激发学生的写作欲望,小组之间的互相修改和教师的面批可以使学生获得自信,这样就可以增强写作的成就感,由信息输入走向信息输出,逐渐促进学生写作能力的生成与提高.

人教版高二选修七第四单元教辅中有一个任务,要求学生按照人物描写的方法完成题为《我的母亲》的写作.该话题并不新鲜,但是写作应该体现出高中学生的知识水平,要用到高中所学的高级词汇和句子结构.按照教学设计,笔者把本次写作活动分为写前,写中和写后三个阶段,在写作过程中不断穿插指导,激励学生完成了写作任务.

一、写前活动：范文分析和策略指导

先让学生齐读了一篇人物介绍的阅读材料,接着指导学生分析本篇材料有何特点.同学们叽叽喳喳说了很多,说得都很具体.然后就开始交待本节课的写作任务.笔者把写作策略指导放在了首位,大致讲了一下人物描写需要注意哪些方面.如写出人物的外部特征,性格特征,思想状态,行为语言,分清写作主次,抓住人物最感人的一面等.学生通过简短的讨论活动后认为,本篇写作应该以一般现在时为主,对写作要点要全部覆盖,以第三人称来叙述,按照高考作文特点全文应分为小三段,字数120个左右,卷面要求美观整洁.然后,就布置学生立即展开了写作活动.

二、写中活动：打草稿

学生开始打草稿时,抓耳挠腮,开头第一句话就出现很多错误.这时笔者细心帮助学生作了修改：My mother is a kind and hard-working woman, who is already in her fifties. 告诉他们,英语写作跟绘画一样,提纲和主题句就是轮廓,先把轮廓画出来,做好大体定位,然后再加深描绘细节,加深对比度,使画面越来越清晰,刚开始写要求不必每个句子都完美无缺,只要一气呵成,思路贯穿到底就好.如果学生埋头于追求每个句子的完美性,势必会减慢写作速度.同学们尽管写前背了好些范文,但是一下子联系不到自己的作文上来.写作本身是一项创造性很强的活动,它需要分析,联想,替换,修改,润色,是一项短时间内要求完成的复杂工作.有时候一个同学犯的语言错误,也是其他同学爱犯的错误,而且这些错误还属于低级错误,这是因为他们平时写得太少了的缘故.由于要求学生先把主题句写出来,所以有些同学完成写作的速度加快了.20多分钟后,大多数同学已经进入修改当中.

三、写后修改：反复润饰

写后修改特别重要,所费时间应该占整堂课的1/2以上.教师对学生的写作训练刚开始可以放得慢一些,以后要逐渐过渡到严格限时,因为高考时间不允许考生磨蹭.写后修改包括自己修改和小组互改,而尤以自己修改为主.学生在修改的过程中可以参考课文中学过的好词佳句,特别是复合句和特殊句式.在人物描写中定语从句的使用是必须的,在好的句式结构里,准确地使用一些名词、动词、形容词、副词以及介词词组,这些都是写作中必须要考虑到的.常言说,文章不厌百回改.刚写出来的习作毕竟还很稚嫩,正如第一遍粉刷过的墙壁一样,还需要刷第二次、第三次,甚至要进行装饰,这样看起来才有美感.写后修改就是完成润饰的过程,学生可以多次发现问题,补充修改,不断完善自己的习作,期待自己的习作能够得到他人的欣赏.写后修改的过程类似于高考题型中的短文改错,都是对刚写出来的句子的修改,但是高考作文对于语篇的完整性要求更高.

在反复修改的过程中,如何使写出来的习作符合高考要求,这是考生检查自己的书面表达是否过关的标准.高考书面表达要严格遵循五档评分标准,近几年高考评分标准已由原来的要求考生写对转向写好,对复杂句式中出现的错误采取了宽容的态度.教师要鼓励学生大胆使用各种句式,不要害怕犯错,要让学生懂得如何按照高考评分要求进行写作,而不是态度敷衍,草草了事.如果不能做到认真对待,写作训练就走了形式,难以产生真正的效果,写作能力就会永远上不去.

四、教师批阅：发现错误

学生之间完成了初步修改之后,再交给英语教师即时批阅.英语作文的修改可谓费时又费力,如果拖延批阅会影响学生的写作兴趣.教师批阅英语作文的过程也是发现问题的过程,这些发现的信息应该尽快地反馈给学生.学生的主要写作错误包括：

1.基本语言错误.如ordinary前错用了a,hard-working中间没有使用连字符号；

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2.表达句式错误.如Having such a kind woman in the world......,这个句子很散文化,可是高考英语书面表达方式比较直白,最好避免绕弯子,还不如写成：My mother is a kind woman, who is willing to give me whatever I want；

3.不一致错误.如主谓不一致：When one have money,he can do what he want to do.这里的have应为has,want应为wants；

4.修饰语错位错误.如：I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.这里的better位置不当,应置于句末；

5.文体格式错误.如书信的称呼,问候,正文,结束语,署名等.高一阶段有些学生连称呼后加逗号的常识都搞错.

6.用词错误.如None can negative the importance of money.这里的negative是形容词,被误用作动词,应改为deny.

无论是学生互改还是教师面批,都是一次再学习的过程,对以后的英语书面表达会产生有益的启示.

五、写作评价：积极鼓励

高考书面表达要求学生具有全面的观察能力,熟练的运用能力,开阔的思维能力,较强的书写能力.它要求学生摆脱汉语负迁移的束缚,使用强调句等强势句式,使用主从复合句,改变句子的开头方式,合并句子,正确使用连接成分,根据不同文体的特点使用不同的词汇和句式等.教师要精心辅导,学生要多写多练.好的书面表达一看就整齐美观、通顺,有新意,而且紧紧围绕话题,