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摩擦力的知识是初中力学的一个难点,它不仅可以考查学生对基础知识的掌握程度,同时也可考查学生应用基础知识解决实际问题的能力.在中考中,摩擦力的知识考查频繁出现,很值得关注.下面就摩擦力知识的考查来看一条好的中考题.

题目： 如图1、2、3、4所示是小明“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验.铜块和木块的大小和形状完全相同.在实验前,小明提出了以下几种猜想：

猜想一：滑动摩擦力的大小与压力的大小有关.

猜想二：滑动摩擦力的大小与物体间接触面的粗糙程度有关.

猜想三：滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积大小有关.

1.实验时弹簧测力计拉着物体沿水平方向做运动,此时弹簧测力计的示数即为物体所受滑动摩擦力的大小,这样做的依据是：.

2.比较图1、图2两图,可得到的结论是.

3.图2、图3中铜块和木块叠在一起的目的是使相同,比较图2、图3可得出滑动摩擦力的大小与有关.

4.要“探究滑动摩擦力大小与接触面积大小是否有关”,小明将木块和铜块做为一个整体竖着放置在长木板上,如图4,测出滑动摩擦力的大小并与乙比较.你认为他的探究方案中存在的主要缺陷是：.

5.在全班交流环节中,小明为探究猜想二,又设计了如下方案：

（1）用弹簧测力计测出铜块和木块的重力大小分别为G1和G2.

（2）如图5和6所示,将铜块和木块都平放在长木板上测出滑动摩擦力大小分别为f1和f2.

怎样写好摩擦力论文
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图5图6

（3）比较f 1/G1和

f 2/G2的大小关系,获得结论.（提示：此时物块对木板的压力大小即为重力大小.）

老师肯定了小明的方案,因为：

①路程与时间的比值即单位时间内物体通过的路程,反映了物体运动的快慢；同样道理,滑动摩擦力与压力的比值即下的滑动摩擦力,反映了.

②我们学过的利用比值法定义的物理量还有.

6.在全班交流环节中,同班的小华在实验中还发现：在物体还没有被拉动的情况下,弹簧测力计仍然有示数,且示数逐渐增大,直到拉动物体为止.就小华观察到的现象,请你提出一个有价值且可探究的问题.

图7

7.课后,班级创新小组的同学们设计出如图7所示的装置测滑动摩擦力,桌面上的滑块A通过轻绳绕过滑轮,绳的另一端悬挂一只一次性塑料杯子.测量时,向塑料杯中加适量水（当需加少量水时可改用胶头滴管）,使滑块A做匀速直线运动.将一次性杯中的水全部倒入量杯中,读出量杯中水的体积250 mL,则滑块A受到的摩擦力f等于N；实验中选择一次性塑料杯子的原因是：；与课本中的装置比较后,请具体指出利用该装置的优点是.

分析：1.从二力平衡的角度来分析回答；2.根据控制变量法,明确变量和不变量,再进一步依据变化关系得出结论；3.两物块交换位置叠放的目的是为了控制压力相同,接触面的粗糙程度不同,据此来进行分析；4.若要探究摩擦力大小与接触面积的关系,应控制压力和接触面的粗糙程度均相同；5.通过对比值定义法的理解,分析实验中所设计环节的意义；6.在物体有了相对运动的趋势,但却并没有运动时所产生的摩擦为静摩擦,据此可提出有价值的问题；7.图中杯和水的重力就等于对物体A的拉力,据此可进行计算.同时,此实验中借助滑轮较易控制物体做匀速直线运动,水的重力也可通过量杯等间接测量.

解：1.只有当二力平衡时拉力与摩擦力才相等,所以要求此时要做匀速直线运动；2.根据控制变量法,1、2两图中接触面的粗糙程度相同,压力不同,摩擦力不同,因此可得出结论：接触面粗糙程度一定,压力越大,滑动摩擦力越大；3.两物块交换位置叠放的目的是为了控制压力相同,比较2、3两图可得出滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关；4.图4中,将物块侧放,虽然压力相同,但没有控制接触面的粗糙程度相同,所以结论没有说服力；5.分析小明所设计的方案可知,这是一种通过比值法来进行的比较,因此,由题意知：滑动摩擦力与压力的比值即单位压力下的滑动摩擦力,反映了接触面的粗糙程度.类似利用比值法