教科研类有关毕业论文题目范文,与新的教研题下的课堂教学尝试相关毕业论文格式范文

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工作十八年,曾多次为学生执教人教版小学语文《草船借箭》一课,也多次聆听别的教师上这一课,我们大多进行过这样一段“开场质疑”――上课伊始,老师指着刚刚板书的课题问学生：“同学们,面对‘草船借箭’这个课题,你有什么疑问吗?”似乎这一“问”激起千层浪,学生们纷纷举手,“疑难问题”接连不断：

老师,是谁用草船借箭?向谁借箭?借了多少?为什么要草船借箭?接到箭后来还了吗?为什么要以“草船借箭”作题目等

等一个个发问者起来又坐下后,我们便用一句简洁而自然的过渡作一次恰当的承上启下――“下面请我们带着这一个个问题共同走进今天的学习《草攒借箭》,请同学们打开课本等”

每一次这样的教学设计似乎达到了先质疑后进入课文的学习,也似乎吧课堂还给了学生,真正落实到了他们的主体地位.可这样做了以后,我们有没有想过,学生真正在我们读讲课文之前有那样的疑问吗?还是明知故问?

最近一次执教《草船借箭》不想重复“昨天的故事”,倒是进行了一次新的课堂教学模式――利用导学案进行尝试性的教学.

授课之前,我用心听了一节由教科室毛生梅主任在二年级执教的《我为你骄傲》,学习和研究了这种教学模式,并利用课余时间和毛主任交流探讨后,我也采用了她的这种授课方式教授《草船借箭》.授课之前,利用本学期读书活动中读了《三国演义》的部分故事,让学生去了解“三国”的历史背景,并且去分析故事中的人物性格特点.另外,也利用电子白板观看了其中的“草船借箭”这一故事,课前也利用导学案中的预习案让学生课前预习.学生利用时间预习了“预习案”中的五个问题,授课前我带领学生一起检查并完成了“预习案”中的问题,从检查结果来看,学生课前对课文的预习很到位,对课文的掌握较扎实,在此基础上,我正式授课时,把课堂组织权交给了学科代表钟海琳同学,由她来组织小组进行学习.在导学案的“学习案”中我设计了八个问题,学生通过小组探究学习,并且与听课的