学生相关本科论文范文,与“错题”中培养小学生数学的自我反思能力相关论文范文数据库

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摘 要：“错题本”是学生在学习过程中产生的错题,通过整理成册形成有利于提高学习效率的最好资源.学生在学习的过程中,做错题目是一种常见的现象.教师在教学中要平和、理智地看待学生的错题,充分利用错题这一教学资源,帮助学生检视和反思自我,从反思的结果中再认知,在探索知识的过程中真正成为学习的主人.

关 键 词 ：错题资源 数学课堂 教学思维 能力培养

错题是小学数学教学中常见的现象,并且错题作为一种教学资源,不仅能够暴露学生在学习过程中的不足,同时也是学生正确掌握基础知识,提升基本数学素养最有价值的反馈信息之一.但实际教学中,不少学生对错题的处理策略,基本停留在订正的层面上,同学之间交流、分享、反思的意识非常淡薄,没有养成主动管理的习惯,错题的利用率很低,错题的价值没有有效凸显,因而教师有责任在引领学生进行错题管理的过程中,指导学生针对错题进行有效管理,培养学生自我反思的能力,帮助学生感受“错题管理”的丰富价值.

一、利用课堂中的错误资源,培养学生的分辨能力

《数学新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要资源.学生知识的获得也不是简单的复制与粘贴过程,而是在教师的引领下通过自己主动探究解决问题,帮助学生克服困难,跨越障碍后,及时帮助学生反思取得的成功经验.让学生以“错”引“思”,以“错”促“思”,通过错误去体验,去发现,去获得知识,并在此过程中不断增强学生的反思能力.在教学过程中,教师往往忽视对学生反思意识能力的培养,发现错误只知道纠正答案,而不注重让学生反思错误的成因.我尝试让学生通过建立错题纠错本来帮助学生检视和反思自我,透过错题发现知识的盲点,及时清除其学习上的障碍,从而使其后续的学习得以较顺利的开展.怎样的错题需要整理呢?通常而言,需要学生自己整理的内容有两类：一是平时作业中确实不会而错的题目；二是在考试和平时的做题中是不是粗心造成的错误.准备一个本子,按照时间的编号,将错题一一抄录下来,先将题目抄下来,然后将自己当时为什么做错的真正原因用红笔写上去,最后把正确的答案和步骤清楚地写出来.要求是当日错当日整理,一个星期一次小结,一个月一次中结,一个学期一次总结.最后把一学期一总结的成果以分类的形式抄录到另外一个“错题精华本”上去,做到每学期一个“错题精华本”.及时整理错题,这是避免错误再次发生的一种前反思行为,即培养学生在每一次作业或练习时,能主动的进行检查和检验,降低错误率.如果培养了这个方法,那么复习就会变得很容易了,除了看课本,把知识串起来,就是看自己整理的“错题成果”了,这样的好方法如果可以一直延伸下去,那样学生的学习就变得很简单了.在教学中,教师也可以设置类似的错题集,收集学生典型性的易错题.这样,在进行归纳或复习时,与学生的错题集进行对照,便于针对本班的实际情况,设置复习计划和突破重难点的方向.而且,对于不同层次的学生应该设计什么内容,教师也可以心中有数,便于因材施教,让学生通过有效使用错题本,提高数学反思能力,倚错生思,聚思成慧.

二、增强了学生学习的独立性,促进了创新思维的发展,提高了学习效率

在教学过程中,我们指导学生合作学习,培养学生学习的独立性,具有自己的见解和思想,反思学习的整个过程是学生自主独立活动的过程,它是通过自我分析、自我评价、获得自我体验.它是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”和建立在学生意志努力基础上的“坚持学”.课堂学习过于重视学习内容而忽视学习行为,不能独立地认识自己思维过程的正确与否,缺乏反思意识和反思能力.在课堂教学中,学生不可避免会发生错误,可以这样说,只要有认知活动,就会有错误产生.在教学过程中,过度防错、避错、缺乏对差错的欣赏与容纳,大大减少了学生拓展认知的范围,发现新知识的机会,使好奇心,求知欲和大胆尝试的探索意识被压制甚至被扼杀,因此在教学中要及时地引导学生利用错误进入积极思考、探究、倾听与评判状态,让思维动起来.同时也应针对不同层次的学生的错误,应该是有区别的应用策略.如何因势利导,给予个性化的指导,是我们每一位教育工作者必须深入思考的问题.针对不同层次的学生,采用不同的方式提高他们辨析错误、反思的能力.实践证明了学生在反思中能根据不断变化的学习情况修改和调整自己的学习策略,提高了学习效率.

三、让“错题”不断提高学生的反思能力

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在教学中,我们容错,让学生以 “错”引“思”,以“错”促“思”,通过错误去体验、去发现、去获得知识,并在此过程中不断提高自身的反思能力. 在新课程实施中,教师需要成为反思型教师,学生需要成为反思型学生.反思是一种习惯和意识,不断的反思,才会不断地进步.学生反思,完善认知,学会数学地思考.“学习是学生自己的事情”,关键在于学生自己的内化,教师只是引导者、帮助者.于是,我就引导学生写反思日记.让学生在反思日记中逐渐成长,成为一个自律学习者.面对错题,我们要正确对待.吃一堑,长一智,反思错题的过程,就是养练思维习惯、优化思维品质的过程.推及开来,不仅要反思错题,对教学中的典型例题和习题,都要鼓励、引导学生进行解题后的反思.解题反思不仅能及时改正错误,还能优化已有认识,提高自身的认知水平.反思的目的也不仅仅ą