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摘 要：本文是作者对教学实践的一次总结,通过举例的形式列举了题组教学法在高中信息技术选择题中的几点应用.并总结了题组教学法相对于传统教学法的一些优点.

关 键 词 ：学考选择题 题组 探究

中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0141-02

目前全国大部分省市都已实行高中信息技术学考,考试形式为上机考试,题目类型分为基础知识与操作两部分.以我所在的河北省为例,基础知识部分是20个单项选择题,40分；操作题部分60分.操作题实际应用比较多,学生练习兴趣高,因而丢分率低；难点是考察基础知识的选择题部分,实际应用少,学生大多都采取死记硬背的方法,效果很差.针对这种情况,在带领学生迎接学考的最后两周里,重点加强选择题的复习,摸索总结出了“题组教学法”,效果非常好.

所谓“题组教学法”,就是针对某一个知识点,设计出几组题目,将有关知识、技能、方法溶于其中,换言之,即以分组之题目为骨架编拟以课时为单位的教学设计,在具体教学中,以题组中的题目开路,然后引导学生对题目进行分析、讨论和解答.教师借题发挥,画龙点睛,使学生在积极主动地探索中,在解答题目的过程中巩固所学的知识,发现规律性的东西,并使学生智力与能力得到训练与提高,变“讲练讲”为“练讲练”.

1.题组练习查漏补缺法

题组练习法就是从知识点整体出发设计和安排学生练习,将每条题目都纳入系统之中,使学生系统掌握知识点,以查漏补缺.例如在复习关于软盘的一些基础知识时,给出下面一组题目.

题组一.

（1）某软盘已感染病毒,为防止该病毒传染计算机系统,下面做法正确的是（ ）.A,将该软盘加上写保护；B,删除该软盘上的所有文件；C,将该软盘放一段时间后再用；D,将该软盘重新格式化.

（2）软盘上存储容量的计算单位是（ ）.A,字节；B,磁道；C,扇区；D,柱面.

（3）一张1.44MB的软磁盘能够存储约（ ）个汉字的信息.A,20万；B,50万；C,70万；D、100万.

（4）下列存储设备中,读写速度最慢的是（ ）.A,硬盘；B,RAM；C,CD-ROM；D,软盘.

点评：通过以上几个题,从不同方面考察关于软盘的知识,考察全面.如在做题过程中拿几张软盘给学生传看一下,效果会更好.

2.题组辨别举一反三法

题组辨别法就是将那些貌似神离的题目归纳成一组,让学生进行比较、分析和综合,培养学生审题和举一反三能力,提高解答的准确性.例如关于信息处理技术与信息技术这两个概念学生容易混淆,把它们放在一起比较,就很容易弄清楚了.

题组二.

（1）人类的信息处理技术包含（ ）.A,电子技术、多媒体技术；B,模拟技术、数字技术；C,通讯技术、网络技术；D,多媒体技术、网络技术.

（2）信息技术包括计算机技术、网络技术和（ ）.A,编码技术；B,电子技术；C,通信技术；D,显示技术.

再如关于信息的最小单位,有比较处理信息的最小单位与存储信息的最小单位之分,可把它们放在一起.

题组三.

（1）计算机处理信息的最小单位是（ ）.A,字节；B,字；C,位；D,KB.

（2）计算机中存储信息的最小单位是

（ ）.A,字节；B,字；C,位；D,KB.

（3）若1bit能表示2个信息单元,则4位二进制数最多能表示的信息单元是（ ）.

A,2；B,4；C,8；D,16.

（4）计算机中存储一个汉字需的字节数是（ ）.A,1；B,2；C,4；D,8.

点评：弄清了两个“最小单位”,再做其它题目就容易多了.

3.题组巩固明确重点法

题组巩固法就是对于课本中的同一重点知识,从不同角度选题,引导学生全方位思考,以训练学生思维的灵活性.例如关于电子邮件,可以从邮件的格式、收发服务器、收发内容、邮件的删除、写邮件等各个角度出题,使学生