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摘 要:主要探讨了“思想道德修养与法律基础”课的教学目的、良好的教师职业道德修养、科学的教学方法对提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的作用.
关 键 词:思想道德修养,法律基础,教学实效性
“思想道德修养与法律基础”课,是我国高等学校思想政治理论课的必修课,是高等学校德育的主渠道和思想政治教育的主阵地,是大学生走进大学校门后的第一门马克思主义理论教育课和思想品德课,是“05方案”开始后第一门走进大学生课堂的课程.从其渊源看,“思想道德修养与法律基础”课是“98方案”中“思想道德修养”和“法律基础”两门课“联姻”而成的一门新课.从课程的内容上看,它并不是道德教育和法制教育的大“拼盘”,而是一门适应大学生成长成才的需要帮助大学生正确地认识人生理论与实践的崭&
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一、明确“思想道德修养与法律基础”课教学目的是提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的前提基础
“思想道德修养与法律基础”课以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以社会主义核心价值观体系为主线,综合运用相关学科知识、依据大学生成长成才的基本规律,对大学生进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育,引导大学生不断加强自我修养,培养大学生高尚的理想情操、良好的道德品质和法律素质.
“思想道德修养与法律基础”课教学目的是有层次性的,从国家发展的角度看,“思想道德修养与法律基础”课教学目的在于为社会主义培养德智体美全面发展的社会主义公民,为社会主义培养合格建设者和可靠的接班人,为中华民族的伟大复兴储备优秀而杰出的人才.从大学生个体发展角度看,长远的目的是个体能很好的完成社会化,树立正确的人生观、价值观、道德观、法制观,学会做人、学会做事,能成为自由发展的人并拥有和谐的人生,近期的目的是适应大学生活,确立正确的人生目标、身心健康、顺利完成学业.要实现这两个目标必须要做到两个转变.
第一,实现教材体系向教学体系的转变
教材体系是由教材编写者设计、构建的通过教学大纲、教材等来体现的理论体系,它具有系统性、完整性、规范性和理论性特点,教学体系是由教师设计、构建的以教学大纲为指导、以教材为蓝本而形成的课程教案体系,它具有针对性、灵活性、适应性和现实性的特点.教材是进行教学活动的基本依据,因此,在实现教材体系向教学体系转变过程中,必须在遵循和依据教材体系的前提下,吃透、吃准教材的基本内容和基本精神.只有在吃透教材的基础上,教师才能根据自己的风格和学生的接受状况,灵活地讲解教材,将教材内容主体化、情景化、信息化,开拓和发展教学内容,只有真正吃透新教材的基本精神,才能在教材体系向教学体系转化时恰到好处地将实际问题融入其中,使教学活动贴近实际、贴近生活、贴近学生,也只有教师能够准确把握好教材内在逻辑体系,吃准吃透教材基本精神之后,提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效性才能落到实处.
第二,从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”
“教师带着知识走向学生”是以教师为中心,由于教师在知识经验方面的优势,学生则处于被动学习的地位,学生的独立、自主、自治的主体作用被忽视.“教师带着学生走向知识”则是以学生为中心,教师在教学中是一名“向导和指导者”、“学习者和活动的组织者”,充分发挥学生的主体作用.“思想道德修养与法律基础”课教学目的是培养学生的政治、思想、道德、法律等方面的能力,而非理论知识的识记.教师在教学中注重体现“思想道德修养与法律基础”课正确的思想导向和特殊的育人功能,有针对性的引导学生自主学习、合作学习、探索学习.培养和训练大学生学习、观察、思考、运用知识的能力.在讲解各章内容的时候,从帮助学生健康成长的角度切入,做到贴近学生思想实际,贴近学生遇到的现实问题,围绕学生成长的需要,立足于激励学生自身成长的主观能动性.通过教学方式的这一转变,真正达到教学相长,提高了“思想道德修养与法律基础”课教学的实效性.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/wenxue/030492851.html
二、良好的教师职业道德修养是提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的关键
康德乌申斯基曾说:“教师的人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光,教育者的人格是教育事业中的一切”,可见教师自身的修养和人格魅力是提高教学效果的重要保证.提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效性,教师应该做到:
第一,德高为师,身正为师
教师职业道德是教师在从教过程中应该遵守的行为规范和准则,良好的教师职业道德体现为教师完美的人格.完美的教师人格不仅能使教师的教育境界达到“不教而教”的状态,而且可以让学生在积极主动的学习书本知识的同时,还能把握无法物化在书中的人生哲理,从而对学习、生活工作以及整个人生都产生一种全新的感受和深层的把握,激发他们对理想的追求,对真、善、美的向往,对不完满现实的超越,可见学校教育不是用物质工具去教育人,而是主要依靠教师的思想、学识、言行和教师自身道德的、人格的力量来影响受教育者,教师是学生的“精神生活极其丰富的榜样”.
“思想道德修养与法律基础”课教师的良好职业道德修养体现在爱岗敬业、教书育人,热爱学生、关心和尊重学生,教师对教学内容要真信、真懂,对学生要真爱,教师在课堂上的教育要真实、真诚,发自内心,教师要严格要求自己.大学生是敏感的,他们对“思想道德修养与法律基础”课教师有着特殊的期望和信赖,教师微小的高尚行为,都会使他们由衷地感到欣喜和激动,而教师身上的每一点瑕疵,也会使他们感到惊讶和失望.所以,“思想道德修养与法律基础”课教师必须严格要求自己.除此之外课教师还应该从内在的人品、情操和心理品质,外在的仪表、语言和举止风度等方面提升自己,成为受学生敬仰爱戴的人师.
第二,学高为师
“思想道德修养与法律基础”课是一门政治性与科学性相结合的课程,教师的学识既是教师职业道德的要求,也是教师从业的必要条件,更是提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的关键,“思想道德修养与法律基础”课教师要有深厚的专业知识,广博的相关领域知识,具有跨学科的结合力,能不断更新知识体系、与时俱进,及时吸收、存储学科前沿的科学知识与研究成果.
教师要不断充实和完善知识结构,注重自我发展和自身学习,努力提高综合素质和教学艺术,在教学中自觉更新教育教学理念,综合运用心理学、伦理学、教育学、美学等知识.不仅要吃透教材,深入挖掘教材的深刻理论内涵,熟练掌握教材上的知识和内容,而且要加强对马列经典著作、伦理学、法学、教育学、心理学、政治学、管理学等相关学科知识的学习,掌握思想道德修养和法律基础相关学科的最新理论与实践成果,不断提升自己的理论素养.
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