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摘 要：由日本国际交流基金及日本国际教育交流协会共同组织的国际日语能力测试（简称JLPT）,在中国已经实施了二十多年.经过二十多年的实际检验证明,日语能力测试对高校日语教学起到了很大的促进作用,但另一方面也制约了高校日语教学的全面发展.针对以上问题,本文提出若干改革建议.
关 键 词：日语能力测试日语教学改革
一、日语能力测试是什么
日语能力测试是由日本国际交流基金及日本国际教育交流协会自1984年起举行的世界性日语考试,是检定母语非日语者的日语能力的考试.成绩合格者由国际交流基金以及财团法人日本国际教育协会发放相应级别的日语等级证书.这一考试于1987年首次在我国举办,1993年开始面向全社会推广.
二、日语能力测试与日语教学的关系
随着近年来中日经济交流的不断扩大,日语也越来越受欢迎,很多高校都开办了日语专业,并鼓励学生参加日语能力测试,日语能力测试在高校日语教学中扮演着非常重要的角色.多年的教学实践证明,日语能力测试在高校教学中既有积极作用也有消极作用.
（一）日语能力测试对日语教学的积极作用
日语能力测试经过多年的发展,对教学的积极作用十分明显.日语能力测试能较客观地反映出日语的教学情况和学生的日语水平；能指挥和协调好教学各个方面的关系,如课程设置、教学重点等；能为教学提供参考标准,检查学生的学习效果、发现教学中存在的问题,为教学提供参照基准.
(二)日语能力测试对日语教学的消极作用
日语能力测试一方面为各高校完善课程设置、把握教学重点、提高教学质量提供了一个参考标准,另一方面,随着日语能力测试影响的不断扩大,其对日语教育所产生的负面影响也日益凸显.
（1）一些高校片面追求能力测试通过率而打乱教学安排.部分高校为了提高通过率,不惜牺牲优质的教学资源,甚至是占用宝贵的教学时间做模拟试题,使大学日语教育逐渐演变成了一种应试教育,忽略了对学生语言运用能力的培养.
（2）日语能力测试只是片面地侧重了对“听”和“读”的能力的考核,而对学生的综合应用能力的考查不够.在教学中如果片面地强调语言的知识结构,而忽略了其交流的本质,就违背了外语教育的宗旨.
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（3）容易导致学生学习态度不端正.在过级的压力之下,很多学生心浮气躁,学风肤浅.大学四年中,学生要考很多证书,无暇顾及日本文化、日本文学等其他方面的学习.对他们而言,学习只不过是完成考试目标的一种手段.
三、日语教学如何与日语能力测试结合
针对以上日语能力测试的消极作用笔者进行了反思.那么我们怎样去做才能在日语教学中克服其消极影响呢?笔者试提出以下几点建议.
（一）正确认识日语能力证书的价值,充分发挥其在教学中的积极作用,有效克服其消极影响.
日语能力证书对日语专业的学生非常重要,很多就业单位都对此有所要求.因此我们要认识到日语能力证书的重要性,并且在教学中充分发挥日语能力测试的积极作用,合理利用其客观、公正、合理的特点,及时检查学生的学习情况,总结教学中的得失体会,及时发现教学中存在的问题.同时,根据考试的情况和结果,调整教学方法,找出一条适合本校的教学之路.
在严峻的就业形势和不明朗的就业前景下,大学生热衷考证,以期用证书作为就业的“敲门砖”,叩开企业、机关的大门,现实中很多人事与愿违.我们应进一步明确高校教育的宗旨,处理好“应试”教学与能力培养的关系,避免因片面强调合格率而忽视了对学生综合能力的培养.教学中我们应合理追求考试的合格率,但更要注重对学生的能力培养,要把对学生的能力培养放在首位,决不能让“应试”牵着教学的鼻子走,加强对学生口语、写作、翻译等方面的训练.
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改进教学方法,提高教学水平和质量
在信息技术大发展的当今,传统的教学方式——教师一味讲,学生一味听——已经不能满足现代教学的要求,因此我们应该提高教师的综合素质,改进教学方法,以灵活的授课方式来满足学生对知识的需求.灵活的授课方式可以调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,从而收到更好的授课效果.课堂教学当中应以学生为主,实现师生互动,运用多种形式的教学手段激发学生的学习兴趣.例如,在教授入门知识的时候,除了给学生讲解书上的语音知识外,适当补充一些贴近生活的日语单词和有趣的外来语、寒暄语,如“あい”、“いえ”、“ケーキ”、“アイスクリーム”、“こんばんは”、“すみません”等,并且要求他们在日常生活中经常使用.这样既能激发学生的学习兴趣,也能帮助学生快速有效的掌握入门语音部分.日语的数字对初学者来说很难掌握,这时可以通过多练、多听、多说来加强对数字的记忆,如让一位学生快速背出自己的手机号、生日或最近买的东西的价格,其他同学比赛看谁最快最准确的说出这些数字.这样让学生在快乐学习的同时,也能熟练掌握并灵活运用教材中的知识.通过这些方法,可以激发学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知欲,实现由被动学习到主动学习的根本性转变,从而提高学生的学习效率.
在课程的设置上除了要开设会话、听力等课程外,在精读与其他课程中也要始终贯穿听力和口语能力的培养和训练.在教学过程中,要始终把听说训练放在首位.例如,在每次课开始时可以抽出5——10分钟,组织学生进行一次小的演讲或表演,鼓励学生大胆地使用日语；课堂上规定学生只能用日语进行交流,以提高学生的听说能力.笔者相信通过以上方法,定能大幅度提高学生综合运用语言的能力.
（三）开展多种形式的课外活动.
日语是一门实践性、应用性较强的课程.传统的日语教学特别注重课堂教学,在课堂上,由于所授新知识比较多,所以往往是老师讲得多,学生说得少,老师写得多,学生抄得多却练得少.当然,毕竟课堂上时间有限,不可能使每个学生都能在课堂上充分地用日语操练.为了弥补这一缺憾,让课堂上所学日语能应用到实践中去,我认为最好的办法是开展日语课外活动.日语课外活动是整个日语教学过程的一个有机组成部分,它和日语教学的基本形式课堂教学紧密相连,是使学生掌握日语所不可缺少的辅助形式.例如,可让学生以小组为单位,组成单词听写组、背诵组等,在课后去消化所学知识.例如,让学生自行组织背诵组,然后在每个周末,将学生的背诵情况进行统计,督促学生背诵复习.还可以举办日语专题讲座,开办日语角,开展日语演讲比赛,激发学生学习的爱好,使学生学到有关文化知识,并从这些具体形式中得到更深刻的理解.上完课后,我们可以请日籍教师总结、归纳中国学生在日语表达或对日语及日本文化的理解方面出现的问题,并鼓励学生和外教进行、讨论.外教本身就是一个深层日语本土文化的载体,言谈举止中,这些异国风情的语言文化背景已渐渐植入学生的心底.他们逐渐会感悟到学习语言除了要掌握一定语法知识外,还要重视所学的语言文化内涵,这才能真正掌握好一种语言.
（四）充分利用现代化的教学手段.
一直以来使用传统文字教科书,在教室里以黑板和教师的说明为中心的传统教学方法,已经不能满足学生迅速提高日语的迫切需求.现代信息技术进入一个大发展的阶段,这在高校日语教学中也得到了充分的体现.现在,几乎所有的高校都在使用多媒体信息技术进行教学,多媒体教学手段的合理应用能从视觉、听觉上让学生更直观地感觉日语,充分发挥其学习的主观能动性.课堂上,教师可以给学生播放视频、音频、图片,以便能从视觉、听觉上让学生更直观地感觉日语,更深刻地理解日本和日语.还可以通过网上阅读的形式获取日本的最新信息,也可以通过日语学习网站学习日语和与其他
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