关于写作教学论文范文文献,与在议文教学中进行思维训练相关论文查重免费

本论文是一篇关于写作教学论文查重免费,关于在议文教学中进行思维训练相关开题报告范文。免费优秀的关于写作教学及什么是及怎么写方面论文范文资料,适合写作教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

议论文教学是中学写作教学的重头戏,笔者认真研究了近几年高考的作文题型,发现虽然也有一些试题是“体裁不限”,学生可以选择散文、记叙文,但就所给的论题来看,还是最适合写议论文的,而且,绝大多数考生选择的也是议论文.这是不是意味着学生的议论文写作最拿手呢?从学生完成的作文来看,作文有观点、有论据、有总结,看似一篇完整的议论文,但细品之下,笔者发现观点不清、思路不明、以叙代议、道理模糊等问题繁多,而且作文常缺乏一种理性思维和一种让人信服的逻辑力量.

那么,问题究竟出在哪里?究其实质来说,议论文可以体现人的智慧,在各种各样的观点之中往往能看出学生的真知灼见,这种智慧之光不是通过各种写作技巧得到的,而是通过思维的训练与各种思想的融汇之后逐渐形成的.各种写作方法的训练固然能对写作起到一定的作用,却不能激起学生思想的火花,因为外在形式仅是一个外壳,没有内在的智慧之光闪现,它永远是空虚的.

智慧之光来自何方?为什么有的学生能写出深刻的见解,而有的学生的见解却平庸无味呢?因为前者已经掌握了正确的思维方式,而后者尚处于蒙昧之中,不知从何入手.从人的成长阶段来看,高中是人生观、世界观形成的重要阶段,这个时期的教育在学生的一生中占据了极为重要的作用.其中,正确思维方式的形成最为关键.人一旦形成了辩证思维的方式,他对世界的认识就不会狭隘、极端,也不会肤浅、盲从.可以说,正确的思维方式会直接影响个体的成长,乃至社会的进步.

随着教育改革的深入,重视思维能力的发展已得到普遍的认可,这一发展目标的落实是当前最大的困难.本文拟就这一问题,谈谈如何在实际教学中解决这个问题.在议论文写作教学中,许多教师习惯抓住论点、论据、论证不放,从三要素的要求到行文的结构安排,学生听起来也津津有味,但真正动起笔来却又束手无策.这种情况正说明了学生最大的问题不在于“应该怎么写”,而在于“写什么”.如何改变这种现状呢?笔者认为,首先应重视学生对问题的思考、联想和推理能力.教师只有在培养思维能力上下足功夫,才能激发出学生智慧的火花.这是一个教学观念更新的问题.

进行思维训练的方法有很多种,笔者认为最重要的是有用和适用.大班教学是高中教学的常态,教师如何在有限的45分钟内做到思维训练的拓展呢?笔者从长期的教学实践中摸索出了三种方法,供各位同僚借鉴和参考.

一、关注生活,就地取“议”题

思维的训练,主要是找准训练的内容,最好的方法就是寻找易于点燃学生思维火花的题材.我们生活在一个精彩纷呈的世界.叶圣陶先生曾提出一个著名的观点“作文是生活,而不是生活的点缀”.这告诉我们作文与生活是紧密相连的,写作能力的提高离不开生活这个生动的大舞台.

从这一立场出发,笔者有意识地引导学生进行思维训练.如看完电影和电视后,笔者要求学生写影评；读完小说和报纸后,笔者要求学生写书评；看到有趣的短信、微信,笔者要求学生写“信”评；甚至街头巷尾的聊天、争吵都可以成为学生的“议”材等只要题材本身具有可“谈”性,笔者就可以引导学生对热门话题进行思考、讨论.如中国留学生因失言“新加坡狗比人多”被罚事件,2010年周洋夺冠后没有感谢领导引来争议、2014年2月夺冠后“感谢大家”等这些生活插曲都是激发学生思维的好素材,能提高学生对事、对人的判断与分析能力.

事实证明,鲜活的材料很容易激发学生思考的激情.笔者经常把讨论留在课外,把分析归纳留在课内.这样既节省了上课的时间,又给学生留下了足够的思考和互动的时间.有时,关于一个命题的讨论,笔者只需要点拨一下,当碰到学生精彩的评述时,笔者会及时鼓励,当学生阐述的有所不足时,笔者会引导学生一起补充,或者纠正.

该文地址:{$getarti 关于在议文教学中进行思维训练的开题报告范文

关于写作教学论文范文文献cleurl}

二、搭建“辩台”,促进思想的交锋

因学生的生活环境不同,对问题的看法也是千差万别的,其中不乏真知灼见,亦有妄见纷出,这是很正常的现象.如何在这个过程中培养他们的辩证思维呢?俗语说,真理愈辩愈明,只有通过辩论,种种似是而非的见解才能消散,而学生在这个过程中也能训练思维方式,明白什么是正确的思维方式,什么是辩证的态度.胡适就很强调使用这种教学方法“用演说、辩论作国语的使用教授法.”他主张初中生以演讲为主,高中生要以辩论为主,教师要训练学生从正反两方面分析矛盾,并立论和全面进行论证.他强调：“做文章的第一个套件只是思想有条理、有层次.演说辩论最能帮助学生养成有条理、系统的思想能力.”笔者非常赞同大师的见解,对于高一的学生而言,这是训练思维的一条简单而实用的途径.

笔者认为高一的学生最需要的不是写作技巧的学习,而是思维方式的激发与训练.教师首先要让学生觉得“有东西可写”,而不应该是“怎么写”.高一下学期正式进入议论文教学之后,笔者安排了两次课堂辩论,以生活中的“快”与“慢”、“竞争”与“合作”为主题.学生自主选取角度、自由组合,在经过一个多星期的准备后正式进行辩论赛,除了两组参加辩论的学生之外,笔者和其他的同学皆是评委.在学生激辩的过程中,笔者和“评委们”快速地记录下那些精彩的亮点,失误.在双方经过陈述观点、自由辩论、总结论点陈述的三个环节后,“评委们”上场了,他们为激辩中精彩的地方“加分”,对失误的地方进行“修补”.笔者发现辩论不仅能让“参战”的双方重视自己的观点与表述的严谨性,而且培养了学生敏锐的“反攻”思维,即使是那些旁观的“评委们”也积极地思考起来,敏锐地捕捉正、反双方中的那些“疏漏”,并进行点评.

辩论结束后,笔者布置了论文题,发现经过思想交锋后写成的议论文脉络清晰,学生分析问题的力度与深度也有了明显的进步.即使是同一个例子,学生也能从不同的角度呈现出截然不同的视野来,这就是思维碰撞的结果.在这里,学生是思想的主人.学生的“学”不仅是向书本上学,而且也是一种另类的“学”,那是思维与智慧的火花碰撞出的璀璨与光华,极其珍贵.

福建师范大学孙绍振老师常常强调教师要重视学生“批判性思维”的培养.议论文写作中“反例高于正例”的情况,以前笔者觉得是很难实现的.但是通过这一次辩论赛,笔者发现学生们在这种教学方式中如鱼得水.

三、巧改“习作”,一“稿”多改

好文章是改出来的,而不仅仅是写出来的.表面上看,修改文章,只是文句、内容的调整,其实,它也是一种复杂的思维调整的过程.一般来说,多次精心修改一篇文章得到的经验,比写十篇文章来得更有效.在缓慢的琢磨中,人的思维得到了锤炼,如铁炼成钢,愈砸愈韧.在经过多次的训练之后,思维就有了明显的飞跃.

如何写写作教学毕业论文
播放:28540次评论:6938人