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一、明确日语专业人才的培养目标

近年来信息高科技产业蓬勃发展,日语人才需求急速递增.在这种形势下,我们势必要对传统的教育模式进行改革,明确日语人才培养目标,即培养复合型、专业化日语人才.

基于“培养复合型、专业化日语人才”这一培养目标,我校日语专业注重培养学生以下两方面知识：第一,学科基础知识.对学生进行全面的日语基本技能训练,培养学生扎实的日语语言基础,进一步培养实际运用语言的能力.学科基础课程包括综合训练课程和各种日语技能的单独训练课程,如综合日语、听力、口语、写作等课程.第二,专业知识.掌握日语专业知识和相关专业知识,接受日语听说读写译等方面的良好的熟巧训练,扩宽知识面,提高综合运用日语进行交际的能力.日语专业知识包括日本文化、文学方面的课程,如日本文化、日语外贸应用文、日本文学、日语语言学概论等课程；相关专业知识课程指与日语专业相关的其他专业知识课程,如科技、贸易、管理等课程1.

二、合理的课程设置

为了实现“培养复合型、专业化”的总体目标,我校日语专业在“2009年培养计划”中进行了较大改革：第一,在原有学科基础课的基础上,增加了听、说、读系列课程,将原来的分散课程融汇成目标一致的一系列课程,保证学生听、说、读、写、译能力的均衡发展,保证学生日语语言知识扎实,确保“专业化”这一培养目标.第二,在学科基础课和原有专业课的基础上,增加一些富有专业特色的课程,如理工日语文选、商贸口语等,注重“复合型”这一培养目标.

在大一、大二阶段主要教授日语基础课程,以便学生打下良好的日语基本功.

而到了大三,逐渐开设具有专业特色的课程,把科技、商贸、语言等方面知识融入到日语教学中,专业课共分三个模块：科技、商贸、语言,由学生根据自己的兴趣和需要自由选课.对经济贸易感兴趣的同学,可以从商贸模块选课；对科技日语感兴趣的同学,可以从科技模块选课；对日语语言感兴趣,或者有意向考研继续研究日语语言的同学,可以从语言模块选课；当然也可以多选多学,丰富自己的专业知识.通过分开三个模块,拓宽学生的知识结构,争取使学生在毕业时能成为“复合型、专业化”的日语人才.

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三、培养复合型师资队伍

实现21世纪外语人才培养目标的过程中,教师是关键.

目前我校日语专业普遍存在老龄化现象,大批老教师即将退出教学第一线,中年骨干教师严重短缺,青年教师队伍不稳的问题,这种学术梯队青黄不接、后继乏人的现象应该引起重视.

另外,还应培养复合型师资队伍.当前我们的师资队伍无论从知识结构还是技能结构上都难以胜任这样的任务.对于较多接触国际社会和参与国际竞争的日语教师来说,应加快更新自己的知识和技能,勇敢地迎接新世纪的挑战.为此,要拟定新的教师培养计划,通过国内外的培养,有计划、有步骤地更新现在教师的知识和技能结构,培养复合型的外语师资队伍.青年教师要尽早定向,力争专业与语言复合.要引进一些既掌握外语又掌握专业的人才来充实外语复合型师资队伍.另外还可以通过联合办学、师资交流等方式交流师资,开出专业课和专业倾向课.目前我校已陆续和日本城西大学、关西外国语大学、冈山商科大学、大阪产业大学等6所大学成为友好校,每年双方互相输送多名留学生.接下来可以充分利用友好校资源,采取师资交流、委派专家等方式补充“复合型”师资队伍.

四、教学方法的改善

(一)合理调整教师和学生的角色

目前在我校日语专业中、设置全国大部分日语学习者中,有相当一部分学生在日语能力考试一、二级中能取得了高分,但要自如地用日语来表达思想、与别人交流却很困难.原因主要有两方面：一是在课堂里,教师讲,学生听；教师写,学生记；更有甚者,有些教师在课堂上用汉语解释日语的摘要.因此,学生语言实践的机会就太少,只是被动地、消极地接受语言知识,学习语言的主观能动性和应用语言的能力受到限制.二是由于日语有词尾的活用、助词等特点,很多学生怕说错而不敢开口说话,特别是语言能力较差的学生.由此,他们就只是会读、会写,有应付考试的能力,而缺乏交流的能力,“哑巴日语”的现象十分普遍.因此在实践教学中,要调整传统的教师和学生的角色,课堂教学要以学生为中心,教师甘当“引路者”,灵活运用“角色扮演”、“场景模拟”等启发式教学方法,引导学生积极思考.

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(二)营造良好的外语学习环境

目前,全球化发展已经为日语学习者营造了一个大好环境,这给学生学习日语增添了动力.但是,在高校的日语教学中,除了课堂教学外,我校日语专业教师还为学生营造课后学习日语的小环境.例如：学院为日语专业学生开设了图书室,其中不乏日本原版小说、杂志和日语学习类书籍,并且每年十月举办一次“读书月”活动,丰富学生的课外读书.另外,学院和我校外教共同开设了“日语角”,每周三下午由外教和学生会负责同学共同举办,给学生们提供了锻炼口语的机会.再者,我校每年都举办“日语演讲比赛”、“日语话剧比赛”,提高学生运用日语的同时,也增强了同学间的协作精神.

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(三)充分利用现代化教学手段

在日常教学中,应充分利用好各类资源,以多媒体手段提高教学质量与课堂效率.多媒体教学不仅能充分发掘同学们听说读写的日语综合能力,还能丰富文化背景（如日本的风土人情、饮食生活习惯等）,从而都能激发学生热爱日语的兴趣,增长同学们&#

多媒体方面论文范文数据库30340;见识,大大提高教学效率.多媒体教学中,可以使用图片、影像、音乐等教学内容,提高教学效率,而不能受限于课本,进行填鸭式的灌输.要善于结合多媒体手段,化抽象为具体、化难为易、化繁为简,引导学生摆脱思维定势,学会举一反三,从而充分调动学生眼耳口鼻等感官,从而锻炼听说读写的综合日语能力.由此一来,不仅能有效提高课堂上有效时间内的信息容量,还能激发学生的学习兴趣,使他们易于接受新鲜事物,并有效地培养其了学生的自学能力以及理解力,为其成为复合型人才打下坚实基础.

此外,随着互联网的普及,我们除了可以充分利用多媒体参与教学外,还可以充分利用互联网时代的优势,使日语教学从传统的封闭模式转变为半开放或开放模式.目前我专业已有一门校级精品课――《综合日语》,其网络资源除了《新编日语》的课本内容外,还有大量讲解、课外阅读材料、视频学习资料、各种学习资源介绍等内容,并且每年由专门的老师负责完善其内容,以供学生学习.

（作者简介：陈潇,天津理工大学外国语学院讲师,硕士；刘小荣,天津理工大学外国语学院副教授,硕士）

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