英语口语相关论文例文,与基于多媒体平台的英语口语教学的生态化模式相关毕业论文范文

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【摘要】随着以计算机网络为核心的多媒体技术被广泛应用于英语教学领域,英语教学环境展现了新的特点.本文根据生态教学理论,结合网络多媒体教学的特点,立足于学生口语教学的现状,以现有的口语课堂的突出问题为约束条件,提出了构建新的生态化的学生英语口语课堂模式的构想,进一步促进课程模式的改革和实践教学的进一步发展.

【关键词】多媒体；英语口语；生态化模式

在全球生态化的影响下,教育专家采用生态哲学的基本原理对教育系统内部进行分析研究,并提出了教学生态观.这一理论指出认为人是教学生态系统主体,人和生态体系中的其他因子共同作用促进了教学生态中的全面发展,教学过程就是学习者与教师之间通过多媒体等教学手段和媒介等在教学环境中进行交流提高的过程.随着网络多媒体在教学领域的不断应用,分析网络教育环境下,外语教学课堂生态优化实施的方法和途径,对教学发展的进步很有必要.

我国高校在本世纪初开始普遍扩招学生,这使学生的英语口语教学日益普及.但由于传统的教学理论以及教学模式并没有满足和适应崭新的发展和需求,教学资源等设施相对滞后,导致学生英语口语教学还存在很多问题,如口语教学的投入远远小于输出,学习着的实际口语运用能力低下,教师的教学积极性不高等.很多国内的英语教育专家在课程设置方面进行了积极而有效的探讨,如胡壮麟（2004）提出要使英语教学,尤其是英语口语教学个性化、协作化、模块化和超文本化.陈坚林（2008）指出,高校英语教学中的教学理念应“国际化”多媒体教学“正常化”、和教学环境“生态化”.这些理论为英语口语课堂的系统改革指出了正确的发展方向,进一步拓宽了外语教学研究的思路和领域.

一、教学生态化的研究背景和理论基础

在全球范围内,生态学的地位和作用日趋重要.人们采用生态的整体性、和谐性、共生性以及动态平衡性来研究并处理人与自然界以及人与人之间的关系.我们可以把教学看成一个生态系统,教学的生态主体与课堂环境之间、教学的生态主体之间都存在着生态联系,教学方式和手段等作为媒介促使这些联系保持科学的良性状态.传统的教学方式具有不可解决的弊端,教师的教学方式存在生态缺失和偏离的问题非常严重.为了优化教学这一生态系统,需要教学者从生态学的视角出发,来审视解决当前的教学模式,并提出更科学的生态化的教学实践方式.

国外的教学生态学研究开始于20世纪30年代.1932年,美国教育学家WallerW.在《教学社会学》一书中首次提出“生态课堂”这一概念.他把课堂看作一个生态系统,探究了各个要素之间的相互关系.1976年,美国学者劳伦斯.A.克雷明提出了“教育生态学”这一概念.教育生态学研究教育与其周围的生态环境之间的相互作用的关系和原理,其核心内容是教育的生态平衡.2003年,Leather出版了《语言习得生态学》专著,这是生态外语教学课堂教学形成的里程碑.国内对教育生态的研究开始于20世纪80年代,很多国内的教育专家在借鉴国外研究的基础上,运用生态学的原理和方法对教育现象进行研究并出版了一系列论著,其中的代表学家有胡壮麟和陈坚林等.

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二、多媒体对学生英语口语课堂的生态失调影响

作为教育生态学的组成部分,课堂生态教学研究从生态学视角出发,来分析研究课堂问题.学生英语口语课堂具&#

英语口语相关论文例文20307;是由英语教师、英语口语学习者以及课堂环境组成,这三个要素呈现出和谐、统一、可持续发展的教学模式.其中英语教师、英语口语学习者是这一模式中的主导因素,两者的顺畅的交流互动对系统具有重要的作用.模式中的课堂环境（教学目标、教学手段、物理环境、教学氛围等等）为口语教学提供了重要的基础.随着社会科学技术的快速发展,网络技术的产生和应用于教学为英语口语课堂为口语教学起到了日益重要的作用.课堂模式中的三个因素的合作和共生为英语口语课堂形成了一个有机的生态整体,共同实现成功完成教学目标这一任务,如果其中一个因素被破坏,就会出现整个有机系统失衡,显现出弊端,同理,如果充分发挥一个因素的能动作用,会在一定程度上解决外语口语教学的失衡问题,促进整个课堂模式的生态系统达到平衡.

网络多媒体教学主要以教师组织策划的课堂教学活动为主体,使用网络环境和资源,引导学生进行自主、自由的课堂活动,并加上互动讨论及合作模式,使实际课堂环境和网络环境相结合.传统的学生英语口语教学经过多年的实践,已经形成了平衡稳定的教学环境和生态系统,多媒体技术出现后,需要传统的要素会被摒弃或取代,英语口语生态环境的平衡会被打破.这些失衡主要体现在教师的教学理念和角色方面；学习者的学习习惯方面；多媒体的应用以及教学模式方面以及传统的评估方式方面.

如何写英语口语学位论文
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多媒体技术没有应用于教学实践之前,传统的学生英语口语教学以书本、课堂和教师为中心,教师讲的多学习者说的少,很少有机会使学习者在课堂进行口语实践活动,缺乏师生之间的有效互动,口语课会以试卷结果衡量学习者的水平,这些弊端在日益发展的中国英语教育界显示出很消极的一面,这阻碍学生英语口语水平的提高,在这种传统教学方式影响下,很难培养出合格的外语人才.学习者以课本、课堂、教师为中心,灌输式的外语口语教学模式使课堂气氛沉闷,教学过程单调死板,学习者缺少练习口语的机会,最终教学达不到既定目标,产生很多只会读写的聋哑英语学习者.

三、构建科学、平衡的学生口语多媒体教学生态环境

构建健康的课堂生态系统是20世纪80年代末在可持续发展的思想推动下,对生态系统理论的新发展.柯斯坦扎和梅格指出：“健康的生态系统是一个可持续发展和完整的,在外界胁迫下完全具备维持其结构和功能的生态系统.生态化的学生英语课程体系是指根据生态学的理论把课程设置看成是一个动态的生态整体,各种要素科学化的互相作用,并随着环境的变化而变化,形成不断发展的的英语课程体系.

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随着科学技术的不断发展,多媒体技术也被广泛的应用到英语教学领域.生态化的学生英语口语课程体系在此基础上把计算机技术应用到课程设置.如在应用多媒体教授外语的美国课堂,教师会把传统形式与现代教学技术相结合.授课时,教师可以运用到便捷的网络和教学库资源,他们也会点击电子屏幕,实现真人与学生对话和讨论问题,达到真实的交际情景.我们构建生态化的英语口语设置时应该强调把计算机技术融入到我国的实际课程设置当中.

四、反思和启示

在现代科技快速发展下,网络多媒体等技术广泛被应用于在学生英语口语教学过程中.首先,教学方式包括教和学的问题,教和学的方式问题密不可分.根据生态教学理论,这使构建教师主导——学习者主体的互动教学生态课堂体系成为可能.这个课堂体系以学习者为本,培养学习者端正学习英语口语的态度﹑培养正确的学习策略,发挥学生英语口语学习的自主性和创造性,同时注重教师个体的持续发展,指出教师应该不断提高自身素质,提升课程资源的开发能力﹑课程的设计能力,在师生间也应培养和谐和健康的生态关系.构建健康有序的多媒体应用下的学生口语课堂教学生态系统.

其次,课堂教学中有许多教学因素,这些要素构成了课堂生态系统.为此课堂生态平衡的生态因子.根据生态学中的协变原理,我们应该全面地考虑英语口语教学中的各个方面,仔细分析这个口语课堂生态体系中每个要素之间的相互影响的关系,而不是片面强调或忽视某一方面.在网络多媒体环境下,采用科学的教学方法和策略,发挥网络多媒体对英语口语课堂的生态平衡所起的积极作用,实现课堂的持续﹑良性的

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