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*基金项目：淮海工学院党建思政研究2010年课题（No：DS2010007）

摘要：“90后”大学生正是当今校园的生力军,在思想观念、价值取向和人生态度上显现出来的新特征,给高校思想政治工作者带来了新的研究课题.本文通过对90后大一学生性格特点及行为倾向进行分析概括,提出了教育引导策略.

关键词：“90后”大学生；特点；引导

作者简介：冯媛媛（1982―）,女,硕士

当前,90后正逐渐成高校在校生主体,90后大学生作为“燕窝儿里成长的玫瑰”,物质方面的相对充足使他们有着强烈的自我优越感,思想观念开放,紧随时代潮流,流露出“谁的青春有我狂”、“唯我独尊”、“舍我其谁”的行为意识.通常他们在认知上具有强烈的反叛意识,敢于反抗、敢于质疑；情感上多以自我为中心,忽视他人感受,嫉妒心强；体现出忍耐力差,承受挫折的能力弱的意志特点.同时,90后大学生表现出聪明、反应敏捷、学习能力强、敢于面对现实、目标明确、喜欢尝试新鲜事物等众多积极的特点.辩证认识90后大学生的心理行为特点,并对其进行正确的指导和有效的调节,全面提高心理教育辅导综合水平是顺利实施高等教育的要求,也是保证学生具有良好社会适应能力与健全发展人格的前提.

一．作者通过日常工作接触,发现90后大一学生主要性格特点及行为倾向包括以下几点：

1.自我中心意识较强,团队合作意识较差

受家庭背景及网络普及、教育民主化等时代特点影响,90后新生更渴望表现个性、证明自身价值,不自觉地以自我为中心,强调与众不同,接受非主流文化,大量“火星文”、“脑残体”等在网络上泛滥的文字及语言很好的证明了这些特点,也表现出他们对获得社会的关注的渴望.这种强烈的自我中心意识与对现实关注度不足的矛盾,让更多的90后大学生喜欢在虚拟世界快意情仇,纵横驰骋.在现实生活中,他们不愿与他人分享,合作能力相对差,其中很多大一学生交往范围仅限于同宿舍同学,更有甚者在宿舍也很少说话,致使他们感到孤独、被忽视.最终导致他们集体荣誉感不强,不愿意参加集体活动、喜欢做冷眼的观众；班级凝聚力下降,相互之间推卸责任、争夺荣誉等,缺乏团队组织忠诚感,既不利于团队的合作也不利于自身的健康成长.

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2.适应和自理能力差,依赖性强

对于习惯了呵护备至皇帝生活式的90后来说,离开家庭和父母并作为新生到陌生的环境学习和生活,往往表现出鱼儿离水般的不适与痛苦.离开“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的中学时代,一头扎进复杂的“校园小社会”,面对逐渐微妙的同学关系,自负心理、自私心理、松懈心理、自卑心理便在某些同学心中悄然产生[1].更普遍的表现为不习惯没有老师时刻督促,大量的课余时间白白浪费在发呆、网游、睡觉与创业臆想中,不知道利用学校资源进行自觉学习、积极思考,导致图书馆在很大程度上扮演着小说家的角色；不能试着自己处理所遇到的各种问题,碰到问题第一反应是向父母和老师求助,作者工作中遇到很多类似的琐碎小事,如学生打问应该买什么牌子的牙膏,宿舍灯怎么不亮了等等,家长直接打问学生证如何挂失、身份证如何补办等等.

3.耐挫能力和心理承受能力较弱

分析9O后的生活背景：出生时改革开放已经具有明显成效,成长中所处的社会和家庭环境良好,看到的几乎是笑脸和阳光,在呵护和赞扬声中跨入大学校园,充满着无限的优越感,这样使他们形成了“只有成功没有失败”的心理模式.而进人大学后,周围多是学习优秀的学生,自己学习很难再有优势；其他同学各种的特长导致自卑心理产生；巨大的心理落差导致许多消极情绪甚至心理障碍的产生.有同学说“我中学最崇拜奥赛得奖的同学,现在宿舍就有两个,相比之下我算什么”.在学生会（班委）选举落选后找老师抱怨,认为选举不公平、不合理,从而导致自己的才能没能充分显露出来.因听到舍友议论自己学习努力却没拿奖学金而找老师哭诉,“这些人太坏了,我和他们四年住一个宿舍会压抑死的”.有调查显示：有72.3％的90后大学生在遭遇挫折后会在心理留下阴影；甚至有5．1％因此一蹶不振；只有9.4％能够“总结经验,从头再来”[2].如何提高90后新生心理素质,增强其抗挫折能力是学生心理工作的重中之重.

90后大一学生的特点与引导参考属性评定
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4.同窗隔阂显现,代沟矛盾冲突增强

进入大学,由于自信不足,对新生活不满,不适应新环境或心理素质差无法承受家庭贫困、学习成绩差等各种压力,90后新生在改变面前、在困难面前选择逃避.然而,强烈的归属感又会让他们抱怨身边找不到知己,渐渐就会发展为和同学有隔阂,甚至产生矛盾.“9O后”大学生对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈,千姿百态各种各样的思想必然造就90后世界观、人生观和价值观的多元化.在教师、家长的眼里,觉得90后大学生聪明过人,知识面广,却很难教,很难管.而在一些90后大学生眼里,大人们则真的是“老土”,还常常戴着有色眼镜来看待自己,觉得两代人之间出现“代沟”不可避免,而且难以沟通、无法逾越.用他们的话说,所谓代沟不是以时间与年龄来划分,而是以思想分歧为界限

关于大学生相关论文范文集来确定.所以大到专业发展、做人处世的观念,小到穿衣吃饭,高校师生之间以及家庭亲子之间的价值判断和取向都可能产生分歧.当今大学师生在观念上形成的隔阂日趋明显,文化上的互不认同也造成了教育管理矛盾的加剧.

二、教育引导策略

针对90后不同的特点,要真诚地帮助学生,做到管理教育同步进行,贴近大学生的思想需求,做好引导工作、广泛开展心理咨询教育,培养学生健康的心理素质和健全的人格等,对大学生进行有针对性的教育和管理,积极探索出一条适合“9O后”大学生的教育管理的新途径.

1、坚持以人为本,转变传统观念和工作方式

《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》正式指出：“把以人为本作为大学生思想政治教育的指导思想”,针对90后大学生多元化的思想意识形态,思想政治教育工作必须以尊重、激励、帮助学生为出发点和落脚点,将传统的“管理学生、约束学生”转变为“服务学生、引导学生”,深入到学生中去,加强与他们的沟通和情感交流,采用适当的方法,与学生以心交心,解决他们的困惑,化解各种矛盾,引导他们健康成长.在教育模式上,由单向灌输向双向、多向沟通转换；在教育重点上,由过于死板的宏观目标向学生的实际需要转换.当前正值信息化时代,网络对“90后”来说是生活中不可缺少的部分,是思想政治教育的一个重要平台.通过网络增进与学生的交流,这种方式很容易使学生产生认同感,消除了教育者和学生之间的隔阂,自然能起到良好的沟通效果.引导他们养成良好的上网习惯,正确对待网络游戏并树立正确的网络道德观.这种交流方式也能使教育模式得&#

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