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评价小学生的作文,最重要的不是要求他们写得生动、形象、具体,而是使他们喜欢学习,喜欢表达,喜欢写作,觉得是一种快乐.针对小学生的心理特点,通过作文评语改革,用一种清新、亲切的语句,充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性,使每一位学生都喜欢作文,从而提高全体学生的写作水平.

一、评语改革,激发兴趣

通过评语改革学生开始喜欢老师的评语.学生的写作兴趣也被激发起来.学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担.通过评语的改变,激发了学生的写作兴趣和热情.由于传统教学教师评语的生硬、刻板,使学生对作文产生了一种恐惧心理,觉得作文是一件很难的事,很苦的事.其实,小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这是很正常的.我们不能用文学的标准去要求学生.学生每次完成作文之后,都有希望得到老师肯定和表扬的心理.所以,在作文评语中要多写一些鼓励性的评语,即使是对学生作文中的不足之处,也要用一种商量式的评语.如：这句话太长了,用标点把它分开行吗?这里最好先写一写周围的环境,你说对吗?等等.要尽量避免一些裁判式的,冷冰冰的评语.如语句不通,条理不清,中心不明等,挫伤孩子的写作积极性.或空洞的、含糊的评语,如文章很生动,内容具体,想像丰富等等.学生看不懂、看不明白.兴趣是写作的动力,有了动力,学生就有了写作的热情,有了热情,学生的作文才会畅所欲言,才会有创新、有活力.

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二、评语改革,培养品质

不管是成人的文章,还是小学生的作文,都或多或少地体现了他们的世界观和人生观,是他们思想品质,道德行为的一种流露.改革小学作文评语,拓宽评语的内容,可以很好地引导学生的思想、行为.通过情感式的评语,可以提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,真正把作文与做人结合起来.我们要求老师对小学生作文中反映出来的思想问题,及时地加以引导.通过谈心式的,对话式的评语,指导学生的行为.如：有位学生写他第一次买水果,结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事,他在作文中写道：今后,我再也不去买水果了!我看了之后在评语中写道：第一次买水果,忘了找钱是很正常的事,失败总是有的,再向妈妈要求去买一次水果,相信肯定能做好的,试一试,好吗?这位学生在周日记中说,他真的又去买了一次水果,这一次妈妈还表扬了他呢!老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看.果然,妈妈看了之后也很有感触,特地给我打了个,感谢我对孩子的教育.

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三、评语改革,融洽关系

情感式的评语,教师站在与学生平等的角度,尊重理解学生,用商量的语气就学生作文中表现出来的各种问题进行交流,一改以往说教者的形象,学生感到亲切、自然,也都很愿意敞开心扉与老师交流.如一位学生在作文中写道：每当你在全班同学面前指名批评我时,你知道我心里有多难受呀!老师,请你改一改你的教育方法好吗?我在旁边评道：老师的教育方法是欠妥当,下次我们先私下交流,好吗?还有一位同学写：上学期,我被评为优秀少先队干部,发奖的那天,我听见有人说你偏心,我心里很难受.老师,你还不如评我为优秀少先队员.我看了之后震动很大,评道：老师没想到你有这么大的压力,你这学期思想进步很快,优秀少先队干部是名副其实的,老师相信你能做得更好.

总之,评语改革,简单,易操作,有利于提高学生的作文水平,有利于落实素质教育.

（作者联通：068363河北省丰宁县黄旗镇中心小学）

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