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摘要:目前,现代音乐远程教育的发展正处在关键阶段,如何利用高校艺术学院的特殊地位发挥远程音乐教育的优势,开发出远程教育的艺术特色是现阶段教育发展的重点.本文分析了高校音乐远程教育的优势和意义,提出了远程音乐教育的拓展途径和未来发展方向,对进行系统化的教育理论总结有着重要的作用.

关键词:现代音乐；远程教育；优势意义；发展思考

目前,现代音乐远程教育的发展正处在关键阶段,如何利用高校艺术学院的特殊地位发挥远程音乐教育的优势,开发出远程教育的艺术特色是现阶段教育发展的重点.本文从远程教育优势、意义、拓展途径和未来发展几个方面进行了系统化的教育理论总结.

1.高校音乐远程教育的优势

1.1影响教学手段变革

现代音乐远程教育将传统教学手段进行了彻底的变革,使得多数集团化的教学模式发生了转变,“以学生为主体”的教学手段得到了彻底的贯彻.利用远程教育资源进行音乐教学,可以充分发挥学生自主学习作用,个别化自主学习是远程教育形式中网络环境下最重要的学习方式,最能体现学生的学习主体地位,实现学生自主学习的意愿.因为在远程音乐教育之下,学生可以利用远程计算机服务系统、E-mail服务器、WWW服务器、BBS服务器来进行远程知识跟踪,将学生对音乐的独特理解与音乐家教师进行直接地交流,而这种教学方式是单一的课堂教学所不能企及的.同时,远程教育的教学手段变革优势还体现在学习宗旨上,针对高校学生而言,研究和丰富自己喜好的音乐知识是其学习的最终目的,有了远程教育手段,学习者可以按照自己的喜好和需要选择学习内容,可以按照适合自己的特点选择学习方法,可以按照自己的时间安排学习的进度,可以按照自己的能力选择学习内容的深度.总之,现代远程教育的优势最先体现在教学手段的变革上,会留给学生更多的时间、空间、能力来展现其敏锐的音乐细胞,让他们自主地发现音乐美、欣赏音乐美并创作音乐美.

1.2影响师生课堂关系

从师生交流关系方面考虑,音乐课堂上的师生对话往往是教师与“优生”的对话,而与“差生”对话时则常会出现“非教育性”的言行.在口头言语互动中,对于学业成功者,教师更倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的对话方式,对学生回答问题的质量要求高,在对话过程中表现出更大的耐性；而对学业失败者,教师更倾向于采取专制的、否定的、控制的言语表达,对话进程中较少给学生思考与充分表达的机会,提问的质量要求也低.远程教育就转变了师生之间的课堂关系,将差生处于了一个向集体学习的位置之上,同时学生也可以隐藏身份,大胆地进行音乐交流,保证了其与教师对话的积极性.另外,远程教育也转变了师生的互动关系,音乐是音响的艺术,学生在欣赏音乐时是不可能一味地固定在教师设立的语言和画面上的,学习者对于作品来说是被动的,但从想象的角度来说,有时是主动的、自由的.在远程教育中学生可以在教师的指导下听音乐,理解后从网上选择出自己感觉与之相符的图片,或者听音乐用画笔描绘出想到的音乐形象,并说出理由.根据需要,教师也可以自己设计、制作课件或者刻录成光盘,或发到服务器终端共享以实施对学生面广量大的指导,或用VCD光盘在教室播放就能够感知和欣赏.用这种手段来欣赏音乐既加深了印象,又使学生们有很广阔的思维空间,描绘出心目中的音乐形象.总之,远程教育的辅助性将师生关系调整到更加民主、更加合理地范围之内,使得音乐教学的互动性获得了更为直观、亲切的反应.

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1.3影响音乐教学体系

音乐教学体系有着终身化、多样化、个性化、国际化的特征,远程教育可以很好地完善这四个方面的音乐教学体系.（1）终身化.远程教育以音乐学院为基地展示了现代远程教育的基本模式,这种简单方便的音乐知识获得形式使得音乐教学的终身化得以实现,学生完全可以通过远程教育将音乐知识学习向校外拓展,实现终身化的受益.（2）多样化.远程音乐教学展示了多样化的教育平台,将音乐创作、演唱、演奏等多方面知识融合到教育网络之上,实现了多样化展示和多样化知识传播.（3）个性化.现代远程音乐教育的做突出贡献就是实现了个性化的音乐展示空间,将学生的个性发挥到了现代音乐教育体系中,使得学生不再只是停留在个性发挥的自娱自乐上,使得个性飞扬变成了正统的音乐教育程序之一.（4）国际化.现代音乐学院为整合社会上教学科研优势资源,与其相配套的远程教育资源,代表我国远程音乐教育水平的优秀课件,以丰富各院校教学内容,提高各院校教学质量,加强普通高校的通识教育,增进各院校学术交流,达到真正资源共享.先进的多媒体制作技术,体现了教材文、图、音、像并茂的主体化特征,丰富了国际化的音乐背景资料.这些课程大多属一般院校没有开设或无法长期开设的课程.而且网络课程的不断积累与开设,将逐步充实、补充、丰富、完善现有本科生、研究生的选修课程.总之,远程教育完善了音乐教学体系,提供了更为广阔的音乐知识通道,展示了学生们的个性音乐情感.

2.现代音乐远程教育的发展途径

2.1通过网络进行资源开发

网络音乐教育有着跨时代的音乐先锋教学作用,网络的及时性和广阔性将音乐的资源向更加广阔的空间发展,为教师和学生提供了前所未有的资源共享体系.通

远程教育类论文范文集过网络进行资源开发,不强调直接传递给学生大量的音乐知识,并确保有较高的音乐教学质量与效率.只是提供给学生不断研究分析的资源空间,以便学生的自主学习与信息社会“知识爆炸”的迅速更新换展趋势相适应.因而音乐网络资源开发更注重探索性问题、多元化问题、实践性问题的设计.为了使远程网络资源开发教育真正发挥其优势,音乐学院必须丰富网上课程,改变课程的内容和结构,变教材为学材,增加课程教材的适应性、可挖性、可反馈性、可选择性,为学习者进行自主、灵活的学习提供极大的方便,克服由别人而非学习者自己决定学习内容的现象.网络资源开发的途径有这样两个方面：一是建立校内外音乐教学资料库,也就是校园特有的音乐网站,这类网站可以将各个地区的校园音乐教学资源进行共享,保证音乐软件的丰富多样,而且有深层次地资料供给,保证不同程度的学生都有不断进步地学习空间.这种网站的建立要依靠校方的力量,同时也要有音乐系的主管部门进行软件设计和制作,校方要提供各个学校的网上连接条件.二是依靠虚拟音乐学院来进行真正意义上的远程教育.有学校的优秀音乐教师和优秀音乐人才组成教研组,对音乐教学课程、教材、训练方式进行网上编排,并规划课程设计,将其制作成高质量的教学播放设备,以此来帮助偏远地区的基础学校进行音乐教学.这种完全向外的网上资源设置,一方面平衡了音乐教学资源,另一方面也锻炼了高校学生自主设计、利用音乐创造的能力.

开发艺术特色,远程教育参考属性评定
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