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◎《符号与教育》◎苏军燕平著

教育常在启示之间

●对世间的事物,人在不太懂的时候,总是不由自主地排斥别人的启示,以为自己是懂的.而在成熟时,又往往过于装不懂,生怕学不到东西.

●教育,常常在启示之间做文章.

●对孩子的教育,启示不是一件容易的事.而真正的启示,往往启心.

启示No

页码前的启示号.

教育应当是最人道的

●人道,应是教育的本旨,教育不讲人道,那还有什么教育.教育,应当是最人道的,因为她要讲理、讲道、讲技,总是围绕人来展开的.从某种意义上说,教育也是人学,人本学,甚至是人文学.

●在教育上,要坚持人道主义.能做到人道,并能从人道主义上找到出典,这样的教育问心无愧.

●不是教育要讲人道,而是教育本身就要人道.

人道主义

Humanitarianism

关于人的本质、使命、地位、价值和个性发展等等的思潮和理论.

教育未曾发现的是人的未来可控度

●研究到更深入的领域,也许天地会更大,也会发现原来没有见过的东西.

●教育的纵深地带,也许不会像自然科学那样未曾发现,而是客观上有许多难题明摆在面前.

●往往是研究越深入,我们越感到自己的无知与无奈,但这种无知是有知的体现,这种无奈是有为的前奏.

微分子学

molecularsubject

探究,教育的使命

●没有多少人感兴趣的行当,也就值得让人感动.没有多少人愿涉足的领域,也就有了新闻的价值.

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●教育的深处,也是一个像地质学涉足௚

自然科学有关论文范文素材0;领域.多少人无功而返,多少人望而生厌,多少人一知半解.因此,即使无功也能再返,生厌依然进发,半解仍然求解,这样的教育工作者就是一个受人尊敬的地质工作者.

●用研究地质的态度研究教育,教育的富矿能得到更大的开采.

地质学geology

研究地球的科学.主要研究地球的物质组成、内部构造、各种地质作用以及地球的形成和演变的历史及其在国民经济建设中的应用等.

教育的自然属性

至今为谜

●除了人之外的大千世界,令人向往.

●自然科学的一些原理,在教育上也同样适用.懂得自然科学,再去搞活教育,做成的教育可能很有自然科学的味道.

●教育,不再是单一的学科,教育是在对自然及人与自然进行诠释.

●教育的自然属性,至今还是一个谜.

自然科学science

研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学.

教育是心灵的“医学”

●医学,是对人的治理,也是一门人学.

●医学教育与教育医学,有联系但有区别.

●医生是治病救人,医学是研究治病.而教育是引人成长,是预防在先.

医学medicine

研究人类生命过程以及防治疾病的科学体系

教育的根正与枝叶

的茂盛

●Y形很具有生长性,由一个变成两个,而且可以长成不同的方向.

●教育,不以把人培养成一种类型作为最好的选择,而把人培养成各有姿色作为最佳的追求.大一统的教育,总在最后暴露了许多遗憾.教育的根要扎得正,但长出的枝叶可以千姿百态.

●把一种教育当成永恒的模式,是很有缺陷的.

●一竖的教育与Y形的教育,让人想象的余地是不同的,结果也是不同的.教育没有一种答案,只有多种选择.

Y形交叉Yacross

教育过分讲究舒适,

难有大作为

符号上悟得的教育格言参考属性评定
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